在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

祝滬燕

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康中明確指出：“為有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，要幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式?！庇變旱目伤苄院艽?，幼兒時(shí)期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)幼兒良好的日常生活習(xí)慣是每一個(gè)幼兒園義不容辭的責(zé)任和頭等重要的大事。

關(guān)鍵詞：幼兒時(shí)期;習(xí)慣培養(yǎng);實(shí)踐研究

一、觀念引領(lǐng)，使養(yǎng)成教育深入到每位教師和家長的教育理念之中

為了讓教師能真正規(guī)范地落實(shí)“把幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透到幼兒一日生活中去”，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園一日生活常規(guī)》，制定出了適合我園各年段幼兒的《幼兒園一日生活常規(guī)》評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)教師進(jìn)行了一系列的觀念培訓(xùn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)幼兒開展養(yǎng)成教育重要性的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)對(duì)幼兒教育的方式方法，使每一位教師做一個(gè)愛孩子，尊重孩子、懂得賞識(shí)和引導(dǎo)孩子的優(yōu)秀教師。2012年以來，我們把養(yǎng)成教育的內(nèi)容具體化、全面化、制定出便于幼兒記憶的《幼兒行為規(guī)范（三字經(jīng)）》并分發(fā)到每一位家長手中，讓家長也認(rèn)識(shí)到孩子養(yǎng)成教育的重要性和家長在孩子養(yǎng)成教育中的示范作用和主導(dǎo)作用，我們還依托家長學(xué)校，邀請(qǐng)專家對(duì)家長進(jìn)行家長教育行為的專門培訓(xùn)和具體指導(dǎo)，使家長能更積極主動(dòng)地配合我們幼兒園的工作，參與到幼兒一日常規(guī)和養(yǎng)成教育活動(dòng)中來，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為和生活習(xí)慣。

二、分層施教，將養(yǎng)成教育滲透于幼兒一日常規(guī)之中

我們?cè)诎佯B(yǎng)成教育目標(biāo)具體化、規(guī)范化的同時(shí)，針對(duì)我園大、中、小班幼兒的不同特點(diǎn)和具體實(shí)際，制定分層培養(yǎng)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，不斷深化完善。小班年段重點(diǎn)是生活自理能力的培養(yǎng)。我們從洗臉、漱口、吃飯，到午睡、整理床鋪，所有的環(huán)節(jié)都制定了教育目標(biāo);中班年段重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀和感恩教育，讓幼兒了解父母、長輩的職業(yè)與自己的關(guān)系，尊重他們的勞動(dòng)，提出每天為家人做一件事，并且在“養(yǎng)成教育評(píng)比欄”對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)比，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)、感情中，逐步養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣;大班年段重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感 和規(guī)則意識(shí)。如開展《我是中國人》活動(dòng)，讓幼兒加深對(duì)家與國的理解與認(rèn)識(shí)，從小愛家，愛祖、愛幼兒園、愛身邊的人，樹立起初步的責(zé)任感與集體榮譽(yù)感。開展“大手牽小手，大班帶小班”活動(dòng)，培養(yǎng)大班幼兒愛護(hù)小弟弟、小妹妹，并主動(dòng)幫助小弟弟、小妹妹，體驗(yàn)幫助他人的快樂。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家陸續(xù)出臺(tái)一系列的學(xué)前教育新規(guī)，對(duì)于學(xué)前教育的來說，是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)終身教育最為基礎(chǔ)的階段提升，且在生活各環(huán)節(jié)中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的教育。值，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能促進(jìn)幼兒更加健康和諧的發(fā)展?；趯?shí)踐中提出幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一日生活環(huán)節(jié)中，教師觀察要點(diǎn)及滲透習(xí)慣的培養(yǎng)。以午睡環(huán)節(jié)為例，教師重點(diǎn)觀察幼兒是否能序穿脫衣褲，整齊疊放在固定處;是否有良好的睡眠習(xí)慣;是否樂意整理自己的床鋪。從中可以滲透培養(yǎng)幼兒學(xué)做力所能的事情、養(yǎng)成自我服務(wù)的好習(xí)慣。又如在來園活動(dòng)中，教師是否關(guān)注幼兒情緒、是否能對(duì)熟悉的人（保健、班級(jí)老師、同伴等）打招呼;幼兒所帶物品是否安全，并能將自己的物品放在指定地方，從中可以滲透培養(yǎng)幼兒愉快生活、文明禮貌的行為、養(yǎng)成物歸原處行等好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)會(huì)說話的生活教育環(huán)境，良好的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，本身就是最直接的教育，幼兒在與環(huán)境的相互作用中積累各種生活經(jīng)驗(yàn)并產(chǎn)生生意人情感體驗(yàn)。一日生活各環(huán)節(jié)中，有的環(huán)節(jié)每天重復(fù)多次。

三、將教育理念滲透到教師與家長的教育理念中

對(duì)于教師和家長來說，在一日生活環(huán)節(jié)中，日常的教學(xué)中既要愛護(hù)每一個(gè)孩子，還要周而復(fù)始的面對(duì)瑣碎、枯燥的組織活動(dòng)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)觀察中有機(jī)滲透幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，教師還要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、家長論壇、成長檔案等，及時(shí)與幼兒家長進(jìn)行溝通，還要鼓勵(lì)家長的在日常生活過程中也堅(jiān)持培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，這樣才能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)更好更快的發(fā)展。

四、將養(yǎng)成教育融入到幼兒一日常規(guī)教育中去

幼兒在幼兒園一日常規(guī)生活環(huán)節(jié)占在園生活50%-60%，因此，在生活活動(dòng)過程中，教師就可以結(jié)合日常生活環(huán)節(jié)中的吃點(diǎn)心、漱口、穿衣以及穿鞋等等方面上來對(duì)幼兒進(jìn)行幫助，并設(shè)計(jì)出適宜的活動(dòng)目標(biāo)，這樣也就可以讓幼兒養(yǎng)成良好的生活秩序。例如，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀與感恩上的教育，幫助幼兒學(xué)會(huì)處理好父母、長輩與自己之間的關(guān)系，并鼓勵(lì)幼兒參與到日常的生活中去，主動(dòng)幫助家長做事，同時(shí)還要在班級(jí)中組織幼兒進(jìn)行分享交流，以此來加深幼兒在生活過程中的感悟與體驗(yàn)，從而也就可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。又如，在引導(dǎo)幼兒針對(duì)責(zé)任感等方面中，如在班級(jí)中開展相關(guān)的活動(dòng)，以此來吸引幼兒的目光，加深幼兒對(duì)家與國的理解。通過從周邊的實(shí)際上出發(fā)，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的責(zé)任感與集體榮譽(yù)感，這樣也就可以讓幼兒感受到幫助他人的樂趣，從而也就可以幫助幼兒養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友好的性格與品質(zhì)。

五、將實(shí)踐研究滲透到主題教育中去

對(duì)于幼兒來說，在生活中可以提高自身的認(rèn)識(shí)。因此，通過幼兒的一日活動(dòng)與特定的活動(dòng)開展，就要從這一特點(diǎn)上出發(fā)，以此來幫助幼兒參與其中，同時(shí)還要在實(shí)踐研究中，真正實(shí)現(xiàn)月月計(jì)劃與周周活動(dòng)、且在一日活動(dòng)中幼兒所出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣以后，教師就要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，如選擇一些可以幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的故事欣賞、表演等來進(jìn)行教育，或是可以組織幼兒參與到活動(dòng)中去，以此來幫助幼兒規(guī)范好自己的言行。如教師可以在教育中鼓勵(lì)幼兒采用文明禮貌用語，“請(qǐng)”、“謝謝”等，通過為幼兒設(shè)計(jì)出不同的主題活動(dòng)，來讓幼兒明確懂得文明禮貌的重要性，這樣也就可以讓幼兒明確在得到別人幫助的過程中怎樣來表達(dá)出自己的感激。因此，在活動(dòng)中教師就可以組織幼兒進(jìn)行“禮儀兒歌比賽”等活動(dòng)，以此來幫助幼兒實(shí)現(xiàn)道德價(jià)值的內(nèi)化，這樣也就可以讓幼兒受到影響，從而增強(qiáng)自身的道德價(jià)值觀等，以此來滿足自身的需求 五、為幼兒營造出良好的教育環(huán)境氛圍

對(duì)于幼兒園環(huán)境來說，教師為幼兒創(chuàng)建出良好的潛移默化的影響氛圍，以此來激發(fā)幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成，滿足幼兒的需求。如在班級(jí)中，教師可以組織幼兒對(duì)《小貓和小弟》等故事進(jìn)行表演，并讓幼兒對(duì)一些歌曲進(jìn)行演唱，這樣也就可以讓幼兒明確自己的事情要自己做。其次，在日常生活中，教師還可以從物質(zhì)環(huán)境上來進(jìn)行教育，通過從幼兒的生活習(xí)慣上入手，幫助幼兒練習(xí)系鞋帶與疊衣服等活動(dòng)，以此來讓幼兒受到相應(yīng)的影響，這樣也就可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)于環(huán)境教育來說，不僅要做好物質(zhì)環(huán)境上的教育，同時(shí)還要對(duì)幼兒進(jìn)行情感上的熏陶，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)建出與幼兒年齡相符的情境，以此來促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。如在教學(xué)中，教師可以將材料進(jìn)行分層，并將其融入到教學(xué)中去，同時(shí)還要組織幼兒進(jìn)行歸類與整理，以此來幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。最后，教師在教學(xué)中還要保證自身行為舉止上的親切，這樣才能為幼兒創(chuàng)建出良好的氛圍，促使幼兒可以在教師的影響下受到影響，這樣也就可以主動(dòng)的表示出一些友好的語言，從而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

總之，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際中就要從點(diǎn)滴上出發(fā)，同時(shí)還要循序漸進(jìn)，以此來通過有效的教育手段來影響幼兒，促使幼兒可以認(rèn)識(shí)到良好行為習(xí)慣對(duì)自身發(fā)展的意義，這樣也就可以為幼兒的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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