《中國近現(xiàn)代史綱要》的育人價值分析

李子騰

摘 要：實踐教學(xué)是中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，積極探索中國近現(xiàn)代史綱要實踐教學(xué)模式，是提高中國近現(xiàn)代史綱要課程針對性和實效性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：近現(xiàn)代史;綱要;實踐教學(xué);育人價值

1“綱要”課具有獨(dú)特的育人優(yōu)勢

1.1有利于當(dāng)代大學(xué)生了解國史、國情，增強(qiáng)“四個自信”

改革開放以來，特別是黨的十八大以來，中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就。如今，中國是世界第二大經(jīng)濟(jì)體、最大貨物出口國、最大外匯儲備國，中華民族以嶄新的姿態(tài)屹立于世界的東方。在“綱要”課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國革命史、建設(shè)史和改革開放史，讓學(xué)生了解中國的昨天和今天，特別是讓學(xué)生了解中國改革開放40多年取得的巨大成就，學(xué)生便會懂得和深刻認(rèn)識到中國選擇社會主義的歷史必然性和正確性，從而增強(qiáng)中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，堅定不移跟黨走，堅定不移地堅持和發(fā)展中國特色社會主義。

1.2有利于當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的歷史觀，反對歷史虛無主義

當(dāng)前一段時間以來，社會上歷史虛無主義甚囂塵上，在社會上產(chǎn)生了不良影響。歷史虛無主義的表現(xiàn)形式主要包括：“一是歪曲革命歷史，攻擊領(lǐng)導(dǎo)人和英雄。二是為反面人物翻案，混淆是非對錯。三是詆毀社會主義新文化，否定馬克思主義理論的正確指導(dǎo)。”歷史虛無主義危害甚大，“其一，動搖理想信念，混淆是非觀念。其二，影響黨的光輝形象與堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，影響中國特色社會主義偉大事業(yè)發(fā)展。其三，消解文化自信，將文化發(fā)展引向歧途。”。因此，我們要警惕和旗幟鮮明地反對歷史虛無主義。在“綱要”課教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合社會現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的歷史觀和方法論分析和評價歷史問題，辨別歷史是非，從而幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，正確認(rèn)識、處理和看待當(dāng)代中國社會上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象和問題，警惕和反對歷史虛無主義。

1.3有利于當(dāng)代大學(xué)生弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶高尚情操

我們知道，一部中國近現(xiàn)代史就是一部可歌可泣的愛國人物史。因此，從這個意義上說，中國近現(xiàn)代史就是對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的一部不可多得的生動教材。翻開近現(xiàn)代中國的歷史畫卷，氣吞山河的愛國人物歷歷在目：林則徐虎門銷煙，長了中國人民志氣，滅了西方侵略者威風(fēng);老將馮子材一馬當(dāng)先，“聲威震敵膽”;鄧世昌英勇抗敵，壯烈殉國，其愛國行為“舉國同悲，歷史是思想政治教育的最好載體。在“綱要”課教學(xué)中，教師要重視對青年大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，充分挖掘歷史教材中蘊(yùn)涵著的豐富精神資源，讓學(xué)生了解他們的光輝業(yè)績和崇高的愛國風(fēng)范，以培育其愛國情懷，陶冶其高尚情操，從而為愛我中華、興我中華而勤奮學(xué)習(xí)、立志成才。

2實現(xiàn)“綱要”課育人價值的主要路徑

2.1積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”教育教學(xué)模式，提升課程育人實效性

互聯(lián)網(wǎng)時代，高校和思政課教師應(yīng)積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，思政課教師應(yīng)大膽嘗試將“綱要”課程引入慕課，著力在“綱要”課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)、展示、考核等方面建設(shè)好慕課，真正使“綱要”慕課成為高校傳統(tǒng)思政課堂的有益補(bǔ)充和創(chuàng)新形式。此外，學(xué)校和思政課教師應(yīng)充分利用校園網(wǎng)創(chuàng)建“綱要”課程網(wǎng)站，開辟重大事件、重要人物、科學(xué)理論、重要會議、黨章黨規(guī)、時事熱點(diǎn)等各具特色的網(wǎng)站欄目，定期推送這些欄目內(nèi)容，為大學(xué)生學(xué)習(xí)“綱要”課程，深入了解國史、國情，析事明理、答疑解惑提供共享交流平臺;把“綱要”課變成“大學(xué)堂”，為大學(xué)生堅定理想信念信仰和提升素質(zhì)修養(yǎng)努力構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)精神家園。總之，努力將新媒體技術(shù)運(yùn)用于“綱要”課程教育教學(xué)中，以提升“綱要”課程的吸引力和感染力。

2.2重視科學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)熱情

科學(xué)研究不僅有利于提升教學(xué)質(zhì)量，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。地方高校的思政課教師應(yīng)該具備一定的科學(xué)研究素養(yǎng)，掌握一定的科學(xué)研究方法。同時注重借鑒和利用國內(nèi)外最新的中國近現(xiàn)代歷史文化研究成果融入思政課教學(xué)，使學(xué)生樹立問題意識，并激發(fā)他們研究問題的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。

2.3把地域歷史文化資源引進(jìn)課堂，以充實教學(xué)內(nèi)容

我們知道，目前高校使用的思想政治理論課教材是全國統(tǒng)一編寫、統(tǒng)一使用的，具有科學(xué)性、宏觀指導(dǎo)性等特點(diǎn)，但是教材無法兼顧地域特色和不同學(xué)校不同層次學(xué)生的需求，這就為全國各高校思政理論課教師把學(xué)生體驗得到的地域歷史文化資源以多種形式融入教材和課堂教學(xué)留了余地，拓展了教學(xué)空間。通過鮮活生動的歷史文化、可歌可泣的歷史人物，為學(xué)生提供更為真實的學(xué)習(xí)情境，他們對所學(xué)教材內(nèi)容、理論的理解和認(rèn)同就會大大加深了，學(xué)習(xí)效果也會大大提高。

結(jié)語：

在教學(xué)過程中，思政課教師應(yīng)重視研究和深入挖掘“綱要”課程豐富的思想政治教育資源，促進(jìn)“綱要”課程與其他思想政治理論課程同向同行、協(xié)同育人，全面提高大學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)，以培養(yǎng)更多更好的能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

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