基于慕課與斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件數(shù)控編程與操作課程資源的建設(shè)與實(shí)施

朱飛

摘 要：《數(shù)控編程與操作》是一門理論與實(shí)踐高度一體化的課程，受限于設(shè)備緊缺、師資不足、學(xué)生多課時(shí)少等原因，該門課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式理論與實(shí)踐分化，多為“在黑板上編程，教室里上機(jī)”，已無(wú)法滿足現(xiàn)代信息化教學(xué)的要求。本文基于慕課與斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件，探討數(shù)控編程與操作課程的內(nèi)容的選取與教學(xué)實(shí)施等相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：慕課;斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件;數(shù)控;課程

0引言

隨著網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的推廣，慕課這種在線課程開(kāi)發(fā)模式得到了全面的發(fā)展，該課程模式學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看課程錄像進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式靈活，在一定上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。

斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件是一款應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)數(shù)控編程加工高度模擬仿真的軟件，其內(nèi)置了國(guó)內(nèi)外主流的數(shù)控系統(tǒng)和操作面版，學(xué)生可以通過(guò)該軟件進(jìn)行數(shù)車、數(shù)銑、加工中心等機(jī)床的加工仿真，有效地解決了設(shè)備不足、真實(shí)機(jī)床的危險(xiǎn)性以及“一人一機(jī)床”的問(wèn)題。軟件自帶遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試功能，教師可以進(jìn)行遠(yuǎn)程演示，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生仿真操作，安排考試測(cè)評(píng)等。斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件在《數(shù)控編程與操作》這門課程中起到理論與實(shí)踐過(guò)渡的橋梁作用，有效解決了理論與實(shí)踐分化的現(xiàn)象。

《數(shù)控編程與操作》是一門理論與實(shí)踐并重的課程，其內(nèi)容深?yuàn)W乏味，加上高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣地下，學(xué)校設(shè)備陳舊緊缺，師資不足，導(dǎo)致了該課程教學(xué)效果較差。慕課課程模式的全面發(fā)展以及斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件強(qiáng)調(diào)大的網(wǎng)絡(luò)功能、逼真的仿真效果為高職院?！稊?shù)控編程與操作》課程的創(chuàng)新建設(shè)提供了可能。基于慕課與斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件探討高職院?！稊?shù)控編程與操作》課程資源的建設(shè)與實(shí)施及相關(guān)問(wèn)題，既是國(guó)內(nèi)慕課研究者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是高職院校數(shù)控專業(yè)教師關(guān)注的教研課題[1]。

1《數(shù)控編程與操作》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

高職學(xué)生是面向企業(yè)的，其課程內(nèi)容的選取應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，學(xué)生為中心”的原則，以典型工作案例為載體，組建學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)。此外，慕課既是教學(xué)模式，又是一種新型的教學(xué)資源，它根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)[2]。這就意味需要對(duì)《數(shù)控編程與加工》課程內(nèi)容進(jìn)行適度地調(diào)整、合理地分解。課程內(nèi)容如表1。

2 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

基于慕課與斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件《數(shù)控編程與操作》的學(xué)習(xí)資源主要以慕課視頻的形式呈現(xiàn)，慕課視頻作為學(xué)習(xí)資源的載體應(yīng)注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性，邏輯清晰?！稊?shù)控編程與操作》課程內(nèi)容抽象復(fù)雜，理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，加之高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、理解能力有限，所以在講授過(guò)程中還應(yīng)注重知識(shí)呈現(xiàn)的直觀性。比如在講解車削復(fù)合固定循環(huán)指令G73時(shí)，應(yīng)先復(fù)習(xí)G71指令格式、適用范圍以及走刀路徑情況，然后對(duì)同一個(gè)零件分別用G71和G73進(jìn)行編程和仿真加工，通過(guò)斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件觀看和對(duì)比它們的走刀路徑、加工的效率以及零件是否合格等情況以后引入到G73指令的講解，接著再對(duì)G73指令進(jìn)行實(shí)例編程和仿真加工，期間可基于斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件對(duì)G73指令各參數(shù)進(jìn)行變更修改然后觀看對(duì)比其走刀路線、加工效果等情況的變化，加深對(duì)G73指令的理解及應(yīng)用。此外，《數(shù)控編程與操作》的學(xué)習(xí)資源足夠豐富，應(yīng)涵蓋課程視頻、仿真視頻、實(shí)操視頻、PPT課件、加工零件圖等。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

《數(shù)控編程與操作》這門課程主要要求學(xué)生掌握零件工藝設(shè)計(jì)、編程與操作實(shí)施，這就決定了該門課的教學(xué)評(píng)價(jià)方式要與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式有所不同?；谒刮?jǐn)?shù)控仿真軟件的教學(xué)評(píng)價(jià)更注重操作性以及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，教師可利用軟件的習(xí)題管理功能，教師發(fā)送習(xí)題圖片，學(xué)生答題，通過(guò)互發(fā)解答方便教師與學(xué)生的交流。斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件還自帶考試考務(wù)功能可進(jìn)行考卷發(fā)布、考卷提交、自動(dòng)評(píng)分、成績(jī)查詢、成績(jī)管理和考試分析等，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試，減輕教師的工作量，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。此外，可通過(guò)慕課平臺(tái)記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，與教師交流互動(dòng)情況進(jìn)行綜合、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)的結(jié)果更客觀公正、科學(xué)合理。

4 教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

慕課學(xué)習(xí)是一種自覺(jué)、主動(dòng)與自組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者決定自己是否要參加學(xué)習(xí)[4]。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不夠，抵制不住網(wǎng)絡(luò)中誘惑，加上《數(shù)控編程與操作》課程內(nèi)容高深乏味，采用傳統(tǒng)的慕課實(shí)施方式必然會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量下降，故從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)：

（1）慕課的制作：慕課的制作是要精心設(shè)計(jì)的，可以把數(shù)控教研室的老師集中起來(lái)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精選和提煉，制作講稿、PPT課件、走刀動(dòng)畫(huà)等。然后數(shù)控教研室的老師根據(jù)自己的特長(zhǎng)和研究方向擔(dān)任相應(yīng)內(nèi)容的慕課授課，并完成慕課視頻拍攝，放到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。此外，開(kāi)通學(xué)生評(píng)教通道，慕課視頻要根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議經(jīng)常修改更新。

（2）課堂翻轉(zhuǎn)：課前，學(xué)生先進(jìn)行慕課視頻學(xué)習(xí)。課中，教師可將慕課視頻作為教學(xué)導(dǎo)入部分，或者可根據(jù)所講的內(nèi)容把慕課視頻穿插在教學(xué)活動(dòng)中去給學(xué)生看，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，為體現(xiàn)學(xué)生為中心的教學(xué)理念，課中教師也可根據(jù)慕課視頻內(nèi)容發(fā)布相應(yīng)的零件圖，讓學(xué)生相互探討，自行編程并完成加工。

（3）課后實(shí)踐應(yīng)用：斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件雖然仿真程度極高，但與實(shí)際機(jī)床仍有一定區(qū)別，所以學(xué)生一定要親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行真實(shí)機(jī)床的操作練習(xí)。學(xué)生慕課學(xué)習(xí)和斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件模擬操作過(guò)后對(duì)機(jī)床的基本操作有所了解，能有效降低加工的出錯(cuò)率，但實(shí)訓(xùn)教師一定要強(qiáng)調(diào)仿真軟件與真實(shí)機(jī)床的異同，提高安全意識(shí)，避免出現(xiàn)安全事故。

5結(jié)束語(yǔ)

基于慕課與斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件《數(shù)控編程與操作》課程資源的建設(shè)，是將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入教育領(lǐng)域的實(shí)踐。能讓學(xué)生不拘束于時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)備，安全地學(xué)習(xí)數(shù)控編程與操作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控知識(shí)技能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后走向數(shù)控領(lǐng)域工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊平.慕課”背景下思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（4）：19-21.

[2] 謝燕琴.基于慕課數(shù)控編程與加工課程資源的建設(shè)與實(shí)施[J].輕工科技，2017（06）：191-02.

[3] 管小麗.淺談斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用[J].青春歲月，2013（11）.

[4] 周鋼.慕課的教學(xué)實(shí)施策略研究[J].現(xiàn)代交際，2018（09）：212-02.