農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究

張廣奎

摘要：數(shù)學(xué)作為國民基礎(chǔ)教育三大科目之一，在義務(wù)教育階段占有很大的比重，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性由此可見一斑。如何讓學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)，成為擺在一線教師面前的一大難題。本文將根據(jù)筆者個人的教學(xué)經(jīng)驗與近年來的理論研究成果，結(jié)合實際教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步闡述農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;實踐策略

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀念滯后，難以融合先進(jìn)的教育理念。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師使用了大量的課堂時間進(jìn)行單向的知識輸出，以灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動地接受知識。這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生快速學(xué)到知識，但學(xué)到并不等于學(xué)會，很多學(xué)生一旦到了課后，就會將教師在課堂上傳授的內(nèi)容忘得一干二凈。在這種教學(xué)方式下，教師“包辦一切”，非常容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生嚴(yán)重的心理依賴，學(xué)生一旦走出教室、離開教師，便不會學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的自主思維過程與知識發(fā)現(xiàn)過程，被動接受與機(jī)械重復(fù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、自主思維能力的提高產(chǎn)生了消極影響。

2、課堂提問方式單一，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)課堂中，很多教師在提問時顯得漫無目的，這種情況在新教師身上體現(xiàn)得尤其明顯。漫無目的的提問容易讓學(xué)生摸不著頭腦，在一定程度上打亂了教師的教學(xué)思路，提升教學(xué)效果更加無從談起。在提問時，教師不能只關(guān)注結(jié)果，而忽略了得到答案的過程和學(xué)生的思維過程，要通過提問鍛煉學(xué)生的思維、啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，教師的提問要注重節(jié)奏感，若頻繁提問，會造成學(xué)生的思維還來不及反應(yīng)就進(jìn)入了對下一個問題的思考，非常容易引起學(xué)生的精神疲勞，長此以往，學(xué)生會對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生抗拒心理，不利于提升教學(xué)效果。因此，教師在提問時要注意節(jié)奏感，要給學(xué)生充分的反應(yīng)與思考時間。

3、教學(xué)資源不足，難以深入開展教學(xué)工作。

外部教學(xué)環(huán)境看，大部分農(nóng)村學(xué)校的教育資源不足，導(dǎo)致教學(xué)工作難以深入開展。當(dāng)前環(huán)境下，教育資源配置不當(dāng)是教育工作者面臨的首要問題。首先，我國東部、中部、西部地區(qū)的辦學(xué)條件、教育發(fā)展水平上存在明顯差距。同地區(qū)之中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況良好地區(qū)的教育資源與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源相比，二者不可同日而語。其次，學(xué)校之間也存在非常明顯的差異，“名?！钡膸熧Y力量、學(xué)生質(zhì)量、硬件設(shè)施等方面，都是普通學(xué)校不能相提并論的。

二、提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

1、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚興趣。

沒有興趣也就沒有學(xué)習(xí)的主動性，也就無法源源不斷地給予學(xué)生探究知識的動力。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對于那些自己不知道的事物有強(qiáng)烈的探究欲望。農(nóng)村小學(xué)生一般都比較頑皮淘氣、活潑好動，他們大多喜歡無拘無束地玩耍，而對于比較難的數(shù)學(xué)學(xué)科則興趣不足。如何解決這個問題呢？我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，注意在教學(xué)導(dǎo)人階段就激發(fā)學(xué)生思考的興趣，有效引發(fā)學(xué)生興奮點，那么學(xué)生就不會在課堂上昏昏欲睡、東張西望，而是跟隨教師的引導(dǎo)，積極主動地投人到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而逐漸改變數(shù)學(xué)教學(xué)低效的局面，為農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的重要保障。由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)思維能力沒有得到有效培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不會主動學(xué)習(xí)，基本上是老師留多少作業(yè)學(xué)生就應(yīng)付多少，而不會查漏補(bǔ)缺，積極自主參與學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為人手，包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間、作業(yè)完成質(zhì)量、書寫整潔規(guī)范程度等，做好合理引導(dǎo)和有效糾正，從課前預(yù)習(xí)、課上表現(xiàn)、課后訓(xùn)練等多個角度進(jìn)行規(guī)范，促使小學(xué)生由外而內(nèi)地改正以往作業(yè)馬虎應(yīng)付了事、抄襲作業(yè)，甚至不完成作業(yè)等不良習(xí)慣，并且及時獲得學(xué)生在家完成作業(yè)的具體表現(xiàn)，與家長進(jìn)行積極交流，從而形成一種約束合力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行面批，嚴(yán)格把關(guān)，耐心講解，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

原有的課堂形式已不再適應(yīng)現(xiàn)有的小班教學(xué)。課堂的組織、學(xué)生參與活動的形式都有了新變化。就一兩個人或三五個人如何進(jìn)行課堂教學(xué)？我認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行“圓桌會議式”教學(xué)形式，就是老師和學(xué)生面對面坐在一張桌子上，學(xué)生和老師一起學(xué)，就學(xué)生碰到的所有問題一個一個解決。將原來的“老師講，學(xué)生聽;老師問，學(xué)生答”變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)，老師參與;學(xué)生問，老師解決”，一對一，精準(zhǔn)教育。從而使教學(xué)效果最大化，學(xué)習(xí)效率最高化，真正實現(xiàn)高效課堂。

4、教師角色要發(fā)生轉(zhuǎn)化。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！钡F(xiàn)有的小班教學(xué)讓老師不僅僅是知識的傳授者，他也必須是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，和學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)的讀、寫、畫、算的過程中，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的伙伴，下課游戲的玩伴，生活中的知心朋友。教師必須選擇與學(xué)生一起成長，用“春風(fēng)化雨”的方式，潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，消除學(xué)習(xí)的自卑性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓其樂于探究數(shù)學(xué)知識，積極進(jìn)取，獲得優(yōu)秀的成績。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中，面對大多數(shù)在校學(xué)生都是留守兒童的農(nóng)村教學(xué)，老師必須要付出更多的愛心，必須結(jié)合小學(xué)生特點，不斷思考先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。教師首先要加強(qiáng)家校聯(lián)動，指導(dǎo)家長彌補(bǔ)家庭教育缺失，從根本上改變農(nóng)村小學(xué)生普遍存在的“厭學(xué)”現(xiàn)象;其次，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感受到快樂，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并通過合理的手段保持其學(xué)習(xí)興趣;最后，教師要運用積極的課堂評價，重視學(xué)生的心理特點，矯正學(xué)生對數(shù)學(xué)的消極心態(tài)，增強(qiáng)其信心，使其能夠主動探索知識。農(nóng)村數(shù)學(xué)教育改革是基礎(chǔ)較弱、成績較差的農(nóng)村小學(xué)生向積極方向發(fā)展的重要途徑，教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)積極推動教育改革，在提升課堂效率的同時，為學(xué)生身心的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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