分析小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

戴軍發(fā)

摘要：眾所周知，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對簡單，小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要傳授給學(xué)生教科書上的知識還要針對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如在進(jìn)行小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該通過鍛煉學(xué)生的口算能力，不斷提高學(xué)生的觀察能力，思維能力，記憶能力，理解能力等。促進(jìn)小學(xué)生的綜合能力全面提升，幫助小學(xué)生建立良好的心理狀態(tài)，為小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;口算能力;小學(xué)三年級

引言：

口算能力是日常生活中必備的一種能力，它貫穿于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，記憶力較好，可塑性較強(qiáng)。因此在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，為小學(xué)生日后的估算筆算和簡便算法打下良好的基礎(chǔ)有著非常重要的作用。同時幫助學(xué)生掌握四則運算的方法，更能夠提高他們計算準(zhǔn)確率，有利于為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，本文就是針對“分析小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力”這一話題進(jìn)行分析討論，旨在為小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力提高提出一些建議，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力的重要性

由于小學(xué)三年級的學(xué)生年紀(jì)比較小，對于數(shù)字的概念還是非常的薄弱。因此在鍛煉學(xué)生口算能力的過程中，教師就可以讓他們通過不斷的練習(xí)，更好地掌握四則運算，有利于學(xué)生對加、減、乘、除的運算進(jìn)行熟練的掌握。有利于為小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。同時鍛煉學(xué)生的口算能力還有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高，學(xué)生在鍛煉口算能力的過程中，同時也可以鍛煉自身思維的靈活性，提升反應(yīng)能力，不斷提高自身的思維能力，也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)生口算能力的策略分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的口算興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過興趣是最好的老師，對于三年級的小學(xué)生來說，他們沒有足夠的自律意識和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就比較枯燥。因此教師在鍛煉學(xué)生口算能力的過程中需要創(chuàng)新教學(xué)模式。豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地激發(fā)小學(xué)生的口算學(xué)習(xí)積極性，更好地掌握口算能力。比如通過多種形式的方法來進(jìn)行口算訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幫助學(xué)生掌握更好的口算能力和提高學(xué)生的口算準(zhǔn)確率。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個專門口算聽寫的筆記本，在每次的課前都考幾道口算題，通過循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生提高口算能力。除此之外，教師還可以根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容靈活的安排口算聽寫時間。時間充裕的前提下，讓小學(xué)生兩人一組進(jìn)行課堂口算訓(xùn)練。這樣不僅有利于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

例如在人教版《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)難度就比較大，想要提升小學(xué)生兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算能力是一件非常困難的事情。因此教師就可以在實際教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力。教師在完成這節(jié)課的教學(xué)后，就可以通過每日課前五分鐘聽寫小學(xué)生的口算，或者是采用兩人一組的方式鍛煉小學(xué)生的口算能力，促使小學(xué)生的口算能力不斷提升。

（二）利用更加直觀的教學(xué)方法進(jìn)行口算訓(xùn)練

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，很多小學(xué)生都對數(shù)字并不敏感，甚至對數(shù)字的概念很模糊。此時在教學(xué)過程中教師就可以通過實物的計算，讓學(xué)生通過感受實物來明白四則運算的實際意義，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力得到提升，促進(jìn)小學(xué)生的口算能力不斷提升。比如在口算能力的培養(yǎng)初期，教師可以通過算數(shù)棒或者是餅干、糖果等實物，讓學(xué)生更加直觀的感受到四則運算的實際意義。

例如在人教版《小數(shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以采用直觀的教育方法幫助小學(xué)生理解小數(shù)的實際意義。比如拿一塊兒餅干，將其切成一半，告訴小學(xué)生把一個餅干看成單位一。那么餅干的一半就是0.5，兩個0.5相加就是一，讓小學(xué)生清楚小數(shù)的實際意義。這樣一來就可以提升教學(xué)效率，也可以增加課堂的趣味性，對于提升小學(xué)生的小數(shù)部分的口算能力有著非常重要的作用。

（三）精確四則運算的算法和算法的平衡點

在傳統(tǒng)的口算訓(xùn)練過程中，教師往往只注重學(xué)生運算對錯，卻忽略了學(xué)生推理過程，使學(xué)生的口算訓(xùn)練只停留在算對和算快的層面上。忽略了學(xué)生的計算方式和推理方式，這樣一來學(xué)生的思維能力很難得到鍛煉，教師的口算訓(xùn)練效果也會大打折扣。因此在實際的運算過程中，教師就需要注重學(xué)生的算理和算法的平衡程度，就要讓小學(xué)生明確如何進(jìn)行運算，也要加強(qiáng)其對四則運算法則的理解和掌握，幫助小學(xué)生們通過更清晰的理論進(jìn)行口算。這樣一來學(xué)生就不會出現(xiàn)知其然不知其所以然的結(jié)果，對于提升小學(xué)生的口算能力和數(shù)學(xué)思維能力等都有非常大的好處。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力絕不是一蹴而就的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要循序漸進(jìn)，花費一定的時間和精力。并不斷創(chuàng)新和思考，把培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力貫穿在小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中去，讓學(xué)生通過每日的鍛煉提升口算能力。除此之外就是還要關(guān)注學(xué)生對四則運算法則的理解程度，有了扎實的理論基礎(chǔ)，學(xué)生的口算能力才能得到飛速的提升。培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力絕不僅僅是為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，對于提升學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高都有非常大的作用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中一定要關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的綜合能力得到全面提升。

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