音樂圖譜在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

譚琳

摘 要：在幼兒音樂教學(xué)中需要結(jié)合孩子的認(rèn)知特征來選擇相應(yīng)的材料。幼兒對鮮明的圖案更加敏感，同時也更感興趣，因此可以在音樂教學(xué)中運用圖譜，并且輔以合適的教學(xué)手段來提升教學(xué)質(zhì)量，將圖譜與幼兒音樂教育相結(jié)合，從而提升孩子的音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂圖譜;幼兒;教育

一、音樂教學(xué)中圖譜的特征

在幼兒音樂教學(xué)中，圖譜的引入可以增強(qiáng)孩子對于圖形的記憶力，同時結(jié)合圖譜也能讓孩子理解音樂的內(nèi)涵，能將一些抽象的知識以更加形象的方式呈現(xiàn)出來，這樣孩子在學(xué)習(xí)音樂的過程中可以更好地認(rèn)識音樂、感受音樂，從而提升自己的音樂素養(yǎng)。孩子在該階段對于鮮明的圖案保持著更強(qiáng)的敏感性，同時也更感興趣，這種形象化、簡單化的圖譜教學(xué)更符合幼兒的認(rèn)知特點，因此在音樂教學(xué)中有很大的應(yīng)用價值。

二、圖譜在幼兒音樂教學(xué)中的價值

（一）刺激幼兒感官

幼兒音樂教育中，借助圖譜可以刺激孩子的感官，并且培養(yǎng)孩子對于音樂的興趣。幼兒對于色彩鮮艷的內(nèi)容非常感興趣，并且也會集中注意力去認(rèn)識新鮮的內(nèi)容。借助圖譜可以將音樂知識轉(zhuǎn)化為孩子更容易接受的圖畫。借助色彩，輔以相應(yīng)的音樂，孩子就可以保持足夠的積極性，通過刺激孩子的視覺、聽覺等，可以使幼兒在學(xué)習(xí)活動中更加主動，在思考的過程中體會到學(xué)習(xí)音樂的魅力，感受到音樂的旋律。

（二）營造活動氛圍

在幼兒音樂教學(xué)中需要為孩子營造一個音樂氛圍，孩子只有充分沉浸在音樂氛圍中，才能感受音樂的內(nèi)涵。通過圖譜教學(xué)，為幼兒營造一個沉浸式的環(huán)境，孩子們周圍都是和所學(xué)音樂相關(guān)的圖畫內(nèi)容，孩子的音樂能力可以通過環(huán)境潛移默化的影響得到提升。在這樣的氛圍中，孩子也樂意與老師互動，不會受到其他因素的干擾，心無旁騖地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。在這種氛圍的影響下，孩子會愛上音樂，并主動學(xué)習(xí)音樂。

（三）感知音樂節(jié)奏

孩子通過學(xué)習(xí)音樂、觀看圖譜，也能深入感知音樂的節(jié)奏。對幼兒來說，他們并不知道旋律的具體概念、歌詞的音調(diào)，但是他們能夠感知到這種音樂的節(jié)奏。將音樂旋律與圖譜結(jié)合起來，孩子就可以感知什么樣的音符對應(yīng)什么樣的旋律，通過長期的磨煉將會加深孩子對于音樂的印象。孩子能觀察到圖譜上具有特殊的標(biāo)志，不同的標(biāo)志代表著不同的音調(diào)、節(jié)奏等，通過長期的熏陶便能夠準(zhǔn)確掌握音樂的實際內(nèi)容，感受音樂節(jié)奏的明快性，也可以在腦海中形成音樂意識，提升其音樂核心素養(yǎng)。

三、圖譜在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）用圖譜呈現(xiàn)音樂內(nèi)涵

幼兒只有理解到了音樂活動的內(nèi)涵才能夠投入其中，只有保持興趣才會更加主動，因此老師要起到引導(dǎo)的作用。對于不同類型的音樂，教師也應(yīng)當(dāng)選用合適的圖譜作為支持，并且圖譜所呈現(xiàn)的方式、時間都應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇。比如在學(xué)習(xí)《秋天多么美》這首歌曲時，老師應(yīng)當(dāng)將音樂中所呈現(xiàn)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，按照音樂所呈現(xiàn)的具體步驟為孩子展現(xiàn)圖譜，這樣幼兒能夠分辨其中的節(jié)拍特征，對于音樂的細(xì)節(jié)處理也更加細(xì)致。

（二）科學(xué)使用圖譜教學(xué)

音樂圖譜可以作為重點的教學(xué)方式呈現(xiàn)在幼兒音樂教育中，同時教師也應(yīng)當(dāng)科學(xué)地使用圖譜教學(xué)。教學(xué)方式的選用對于提高教育質(zhì)量有著關(guān)鍵的作用，同時也能夠達(dá)到事半功倍的效果，激發(fā)孩子參與其中的主動性。例如在使用烏龜圖譜時，能夠?qū)⒁粋€音樂節(jié)奏的緩慢更形象化地呈現(xiàn)出來，孩子看到了烏龜?shù)奶卣骶妥匀欢坏孛靼琢诉@個音樂的節(jié)奏是非常緩慢的。而使用獵豹奔跑過程中的圖譜，則表明整個音樂節(jié)奏是非常快的，孩子也可以通過形象化的圖譜來感受音樂的特征。因此，教師要合理地使用圖譜來表達(dá)音樂的特征，進(jìn)而鍛煉孩子各方面的能力。

（三）借助圖譜培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維

在學(xué)習(xí)音樂時教師需要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，從多角度去考慮某一個問題，這對于孩子的健康成長有著積極的作用。在傳統(tǒng)的音樂教育中，老師僅僅是將某一課作為一個知識點灌輸給孩子，便結(jié)束了教學(xué)任務(wù)，因而限制了幼兒發(fā)散能力的提升。有條件的學(xué)校和老師可以帶領(lǐng)孩子去大自然中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂，這種教育模式是孩子們喜歡的。

（四）圖譜在音樂教學(xué)中的設(shè)計

在對音樂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計時，引入圖譜應(yīng)當(dāng)選擇合適的階段，結(jié)合不同的圖像來完善音樂表達(dá)的內(nèi)容，使得整個音樂教育活動更符合幼兒的認(rèn)知能力。音樂和圖片，一個刺激孩子的聽力，一個刺激孩子的視覺，二者通過有效的銜接可以突出音樂的實際內(nèi)容。在教育中，教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)構(gòu)的布局來實現(xiàn)音樂的表達(dá)，通過圖譜來展現(xiàn)更鮮明的色彩，并且表達(dá)音樂中的情感訴求，結(jié)合色彩與旋律達(dá)到對孩子提醒的作用。

（五）借助圖譜來激發(fā)幼兒的表達(dá)意愿

在對幼兒進(jìn)行音樂教育時，需要激發(fā)孩子的表達(dá)欲望，孩子只有主動地表達(dá)對音樂過程感興趣，才能夠使得整個學(xué)習(xí)過程更為高效。幼兒階段是發(fā)展音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，孩子在一歲的時候便可以發(fā)出簡單的音調(diào)。隨著孩子的成長，孩子對于外界世界的好奇心也在不斷加大，對于一些節(jié)奏性的內(nèi)容也更感興趣，會跟著音調(diào)來哼唱。孩子在幼兒園中已經(jīng)具備了簡單的音樂能力，那么孩子在遇到很多問題時就會有更為濃厚的表達(dá)欲望，老師也需要結(jié)合圖譜對其進(jìn)行引導(dǎo)。

（六）借助多媒體來呈現(xiàn)圖譜

采用音樂圖譜教學(xué)時，老師可以通過多媒體來呈現(xiàn)更加生動多彩的圖譜。在幼兒音樂中，有些音樂的節(jié)奏是比較快的，歌詞的句子也比較長，孩子在理解時很困難，因此需要將之以更加形象有趣的方式呈現(xiàn)出來。因此在圖譜的設(shè)計上，老師就可以運用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，并且也可以以此來創(chuàng)設(shè)更好的音樂氛圍。通過動態(tài)化的圖譜來將畫面呈現(xiàn)出來，并且對其進(jìn)行配音，孩子在學(xué)習(xí)的過程中也更容易沉浸其中，從而更好地掌握音樂知識。

（七）適時撤離音樂圖譜

圖譜的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教材的需求，并且將之作為一種音樂活動的輔助手段。老師要結(jié)合音樂教學(xué)的重點難點來設(shè)計圖譜，同時也應(yīng)當(dāng)合理安排圖譜出現(xiàn)的時機(jī)，安排撤離的時機(jī)，這樣就可以發(fā)揮突破的有效性，提高音樂教育活動的質(zhì)量。當(dāng)前在幼兒音樂教育中，通過音樂圖譜的方式來教學(xué)變得越來越重要，它在音樂教學(xué)中扮演了非常重要的角色。因此教師既要發(fā)揮音樂圖譜的價值，也應(yīng)當(dāng)適時地撤換音樂圖譜，讓孩子能夠在脫離音樂圖譜時加深對音樂知識的記憶效果。

四、結(jié)語

教師在幼兒音樂教育中適當(dāng)?shù)剡\用圖譜可以調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，但教師應(yīng)當(dāng)平衡圖譜教學(xué)材料引入的時間，讓孩子接受樂理知識，感受音樂的內(nèi)涵，從而發(fā)揮圖譜教學(xué)的價值。教師要以提高幼兒音樂素養(yǎng)為主要目標(biāo)，來發(fā)揮圖譜在幼兒音樂教育活動中的作用。

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