美工區(qū)創(chuàng)設(shè)中自然資源的利用與研究

張澤龍

摘? 要：美工區(qū)是幼兒活動(dòng)區(qū)域的重要組成部分。教師在幼兒園美工區(qū)創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該充分利用自然生態(tài)饋贈(zèng)于我們的自然材料，將美工課程與自然資源有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化幼兒的美工能力和創(chuàng)意能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)注生態(tài)、熱愛自然的思想情感，引領(lǐng)幼兒回歸自然本真、釋放自我天性，實(shí)現(xiàn)幼兒園美工課程向生態(tài)化、多元化發(fā)展的教學(xué)理想。

關(guān)鍵詞：美工區(qū);自然資源;利用;研究

在幼兒園中，美工區(qū)是幼兒活動(dòng)區(qū)域的重要組成部分。合理的美工區(qū)創(chuàng)設(shè)，不僅可以提升幼兒的創(chuàng)意美術(shù)能力，也能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。因此，教師在創(chuàng)設(shè)美工區(qū)過程中，應(yīng)該注重自然資源的開發(fā)和利用，為幼兒創(chuàng)造更豐富的美工學(xué)習(xí)體驗(yàn)，挖掘幼兒的藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱衷創(chuàng)意的情感態(tài)度。下面我們就針對(duì)美工區(qū)創(chuàng)設(shè)中自然資源的利用與研究展開簡(jiǎn)單探討。

一、回歸自然本色，規(guī)劃色彩類美工課程

大自然具有五彩繽紛的綺麗色彩，它既可以帶給孩子們斑斕的遐思，也能啟迪幼兒的創(chuàng)意智慧。因此，教師在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該因地制宜、充分利用身邊的自然資源，對(duì)色彩類美工課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，引領(lǐng)幼兒回歸自然本色，提高幼兒對(duì)色彩的感知能力、強(qiáng)化幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用能力，為幼兒創(chuàng)造更多釋放創(chuàng)意靈感的機(jī)會(huì)，彰顯自然資源對(duì)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升效用。

例如，植物種子就是一種簡(jiǎn)單易得的自然材料，也非常適用于美工區(qū)的色彩類課程。植物種子的成本很低，少量的種子就足夠開展色彩類美工課程的用量，而且種子還具有色彩豐富的特點(diǎn)，不同糧食作物和蔬菜作物都有不同顏色和形狀的種子。教師可以利用形色各異的植物種子，帶領(lǐng)幼兒制作顏色豐富的手工裝飾品，既可以有效激發(fā)幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)的興趣，也能鍛煉幼兒的操作能力和色彩搭配能力。幼兒制作完成之后，教師可以將作品匯集起來(lái)，比一比誰(shuí)的創(chuàng)意更新穎，誰(shuí)的色彩搭配最漂亮，給本節(jié)創(chuàng)意美術(shù)課的冠軍頒發(fā)一朵小紅花，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒釋放創(chuàng)意想象的積極性，提高幼兒對(duì)色彩的敏感度，發(fā)揮自然資源在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)過程中的卓越功能。

二、挖掘自然特性，開展拼貼類美工活動(dòng)

大自然是一個(gè)神奇的造物主，自然界中也有很多優(yōu)越的美工材料，它們不僅色彩斑斕，而且形態(tài)各異。因此，教師在幼兒園美工區(qū)創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該充分挖掘自然特性，利用造型豐富的自然材料，開展拼貼類美工活動(dòng)，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)意美術(shù)的熱情，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)自然之美的審美感知能力，促使幼兒的拼貼能力、創(chuàng)意能力、審美情趣同步提升，體現(xiàn)大自然對(duì)幼兒智慧心靈的充分滋養(yǎng)。

例如，教師可以帶領(lǐng)孩子們到自然界中收集不同植物的葉子和花朵，一邊收集一邊向幼兒科普植物的名稱，豐富美工教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也有效拓展幼兒的自然知識(shí)視野。自然材料收集完畢之后，教師就可以鼓勵(lì)幼兒利用不同顏色、形狀的葉子和花朵，開展拼貼類美工活動(dòng)。在幼兒的創(chuàng)意過程中，教師應(yīng)該不間斷巡視，對(duì)幼兒錯(cuò)誤的操作進(jìn)行及時(shí)的修正，當(dāng)幼兒遭遇創(chuàng)造瓶頸期時(shí)，也應(yīng)該結(jié)合自然材料的特性，給予幼兒創(chuàng)意靈感的適當(dāng)啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒能夠順利利用植物葉子和花朵創(chuàng)作出一幅幅具有個(gè)性化特點(diǎn)的拼貼美術(shù)作品，發(fā)揮自然資源對(duì)幼兒藝術(shù)內(nèi)涵的開采作用。拼貼作品制作完畢之后，教師可以和孩子們一起將拼貼作品張貼在美工區(qū)的墻壁上，幾天之后再提醒幼兒觀察作品的變化，通過葉子變黃、花朵褪色等一系列自然現(xiàn)象，增長(zhǎng)幼兒的自然科學(xué)知識(shí)，加深幼兒對(duì)大自然事物的認(rèn)知，帶給學(xué)生更多對(duì)自然、對(duì)美術(shù)的體悟，體現(xiàn)自然資源對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)的積極影響。

三、張揚(yáng)自然活力，組織塑造類美工創(chuàng)意

在傳統(tǒng)的幼兒園美工區(qū)創(chuàng)設(shè)中，教師不注重自然資源的開發(fā)和利用，不僅浪費(fèi)了豐富的自然資源，也讓幼兒?jiǎn)适Я撕芏嗵嵘佬g(shù)素養(yǎng)的好機(jī)會(huì)。大自然不僅具有綠肥紅瘦的繽紛色彩，也充滿著生趣盎然的活力，這既是自然饋贈(zèng)于人類的奇珍異寶，也為幼兒園美工區(qū)創(chuàng)設(shè)中自然資源的利用帶來(lái)全新的思路。創(chuàng)意美工的體現(xiàn)形式多種多樣，除了常見的繪畫之外，還有剪紙、手工、塑造等形式。因此，教師在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該將美工課程與自然資源有機(jī)整合，組織幼兒開展塑造類美工創(chuàng)意，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)意過程中張揚(yáng)自然活力、釋放創(chuàng)意思維，讓大自然放飛幼兒的奇思妙想，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入奇幻的創(chuàng)意世界。

例如，教師可以利用自然界的泥沙在幼兒園的室外美工區(qū)建設(shè)一片美工沙灘，組織幼兒開展“沙灘堆城堡”的趣味美工活動(dòng)。在幼兒開始美工塑造之前，教師可以先展示一些課前搜集的城堡圖片，通過形態(tài)各異的城堡樣式，激發(fā)幼兒親手堆砌塑造的興趣，促使幼兒積極主動(dòng)的參與到塑造類美工活動(dòng)中。在幼兒的城堡塑造過程中，教師還應(yīng)該在幼兒借鑒圖片的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒進(jìn)行合理的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激活幼兒的創(chuàng)意思維，讓幼兒迸發(fā)更多元化的創(chuàng)意靈感，比一比誰(shuí)堆砌的城堡更高，誰(shuí)的城堡樣式更新穎，培養(yǎng)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，也讓幼兒的美工創(chuàng)意能力顯著增強(qiáng)?！吧碁┒殉潜ぁ笔且豁?xiàng)極富趣味的美工活動(dòng)，也是提高自然資源教學(xué)能效的主要途徑。幼兒在參與活動(dòng)過程中，不僅可以收獲愉悅的美工創(chuàng)作體驗(yàn)和成就感，也能讓美術(shù)素養(yǎng)和自然資源利用能力大幅度提升。

總結(jié)

綜上所述，大自然是一個(gè)百寶箱，為人類創(chuàng)造生存條件的同時(shí)，也帶來(lái)了豐富的自然資源。教師在幼兒園美工區(qū)創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該充分利用自然生態(tài)饋贈(zèng)于我們的自然材料，將美工課程與自然資源有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化幼兒的美工能力和創(chuàng)意能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)注生態(tài)、熱愛自然的思想情感，引領(lǐng)幼兒回歸自然本真、釋放自我天性，實(shí)現(xiàn)幼兒園美工課程向生態(tài)化、多元化發(fā)展的教學(xué)理想。