淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

梁鈺瀅

摘? 要：積極的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)生更好的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決等具有積極的促進(jìn)價(jià)值，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步的重視起對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，并不斷的探索高質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效方法和策略，繼而助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的較好發(fā)展。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中積極的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些方法的使用，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要積極的良好優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師同行，不斷探索有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法和策略，全面的助力學(xué)生邏輯思考能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。本文將從四個(gè)方面入手，就培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略進(jìn)行研究和討論。

一、強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，不斷啟發(fā)學(xué)生思維

設(shè)計(jì)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問題無疑可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，引發(fā)學(xué)生思考的欲望，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因此，數(shù)學(xué)教師要在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程中強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，不斷的啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，助力學(xué)生邏輯思維能力的形成。例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”模塊內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)開端可以設(shè)計(jì)以下問題：條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特征？條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中有哪些應(yīng)用？如何讀取條形統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)信息？如何繪制條形統(tǒng)計(jì)圖？等等，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，并引導(dǎo)學(xué)生積極的分析問題設(shè)計(jì)的初衷和目的，讓學(xué)生圍繞著問題逐步思考問題的解決方法和策略，而教師可以給予有效的學(xué)習(xí)指引，進(jìn)而讓學(xué)生在問題的思考和解決中較好的啟發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，助力邏輯思維能力的形成。

二、注重互動(dòng)交流，有效發(fā)散學(xué)生思維

有效的師生、生生交流是拓展學(xué)生視野、碰撞學(xué)生思維的前提和基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，有效的強(qiáng)化課堂的師生、生生互動(dòng)交流，并在該過程中有效的發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，不斷的拓展學(xué)生的思考空間，繼而助力學(xué)生邏輯思維能力的形成和提升。例如，在學(xué)習(xí)“升和毫”模塊知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以開展合作討論學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)討論任務(wù)，如認(rèn)識(shí)毫升和升;討論升和毫升之間的進(jìn)率;1毫升的表征等等，引導(dǎo)學(xué)生分小組依次對(duì)上述的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行開放式和自由式的討論，并在該過程中鼓勵(lì)每個(gè)小組的學(xué)生都能夠積極發(fā)言，踴躍的說出自己的想法，而其他學(xué)生可以在同伴發(fā)言中給予思路的指引和啟發(fā)，繼而讓學(xué)生自由的進(jìn)行思維發(fā)散。之后，數(shù)學(xué)教師可以采用隨機(jī)提問和學(xué)生自主回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論問題回答，并在該過程中做到步步指引、步步設(shè)疑和步步啟發(fā)，真正的激發(fā)學(xué)生的邏輯思維。

三、聯(lián)系日常生活，升華學(xué)生思維認(rèn)識(shí)

生活化教學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的基本途徑，也是升華學(xué)生思維認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的妙招，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的將課堂教學(xué)和學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而有效的強(qiáng)化對(duì)學(xué)生邏輯思維為能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以積極的聯(lián)系生活，如教師可以展示一個(gè)生活化的案例：勞動(dòng)節(jié)當(dāng)天大家一起去參加公益植樹活動(dòng)，一共種植了10排樹木，每排種植數(shù)目300棵，那么今天大家一共種植了多少棵數(shù)目？讓學(xué)生結(jié)合生活化的情景進(jìn)行思考和研究，有效的聯(lián)系各數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)一步在生活化探索中升華學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)，進(jìn)而助力學(xué)生邏輯思考能力的有效培養(yǎng)。當(dāng)然，教師還可以為學(xué)生布置生活化和實(shí)踐化的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移應(yīng)用，繼而有效的升華學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四，構(gòu)建良好情景，激發(fā)學(xué)生思考興趣

有效的情景是激發(fā)學(xué)生想象空間，喚醒學(xué)生思考欲望的重要保障，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中積極的構(gòu)建逼真化和具體化的教學(xué)情景，以讓學(xué)生在良好的情景中去主動(dòng)思考和質(zhì)疑，進(jìn)而不斷的助力學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”內(nèi)容時(shí)，教師可以展示幾個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中應(yīng)用的現(xiàn)象，如借助條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行各年度生產(chǎn)情況進(jìn)行匯總和展示，借助條形統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì)班級(jí)男生和女生的升高分布等，讓學(xué)生借助逼真化和趣味化的情景進(jìn)行思考和思維的發(fā)散，繼而較好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

綜上所述，積極的在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)生更加有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較為積極的促進(jìn)價(jià)值，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的在教學(xué)實(shí)施的過程中重視起對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，并在具體的培養(yǎng)實(shí)踐中強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，不斷啟發(fā)學(xué)生思維;注重互動(dòng)交流，有效發(fā)散學(xué)生思維;聯(lián)系日常生活，升華學(xué)生思維認(rèn)識(shí);構(gòu)建良好情景，激發(fā)學(xué)生思考興趣等，借助有效的對(duì)策全面的助力學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 蘇惠惠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)措施[J].考試周刊，2020（41）：77-78.

[2]? 姚婉瑜.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].當(dāng)代家庭教育，2020（13）：146.