探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境方法的效果

薛穎

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯有巨大的幫助。數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科來說，知識體系比較復(fù)雜，內(nèi)容較抽象，所以如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式是目前教育工作者們的重要任務(wù)。本文將探討如何將生活情景運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，并闡述其效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情景;方法效果

如今各個學(xué)校都開始對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，并對教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新。由于小學(xué)生的年紀(jì)太小，心智還不夠成熟，所以對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)要選擇正確高效的方法^[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、運用生活情境方法的作用和意義

隨著教學(xué)體系的改革和完善，教師對教學(xué)方法進(jìn)行了大量的創(chuàng)新和實踐。在小學(xué)教學(xué)中，教師運用了大量的創(chuàng)新教學(xué)方法并且取得了良好的成績，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境法已經(jīng)成為了教學(xué)中最常見的幾種教學(xué)方法之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境的方法不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。應(yīng)用生活情境方法還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯并且讓他們懂得如何觀察生活并發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。同時運用生活情境方法能培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，還可以讓他們積極參與到數(shù)學(xué)活動中去，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情景的方法及其效果

（一）將實際生活融合到課堂教學(xué)中去

生活情境方法的核心內(nèi)容就是需要學(xué)生真正的走進(jìn)生活，并學(xué)會觀察生活中的知識。在生活中遇到的數(shù)學(xué)知識非常多，在符合小學(xué)生的年紀(jì)和學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師可以在課堂上提出生活上的數(shù)學(xué)問題來進(jìn)行教學(xué)。比如在二年級下冊的加減法的課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生平常買零食等生活行動，來提問相關(guān)的問題，教師可以問學(xué)生在買完東西后，店家該給自己找多少錢，讓學(xué)生自己思考，來學(xué)習(xí)加減法的知識。同時運用生活情境方法還能鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，并且提高課堂教學(xué)效率，使生活和課堂教學(xué)結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極主動性^[2]。

（二）利用生活情境提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

生活情境方法還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們參加數(shù)學(xué)活動的積極性。首先，教師可以讓學(xué)生模擬生活中的情境，比如說在買賣東西時，讓一名學(xué)生扮演商家，一名學(xué)生扮演顧客，然后將買賣東西的數(shù)量和價格作為變量來考驗學(xué)生們的加減乘除，也可以將商品分成不同的種類，給學(xué)生更大的挑戰(zhàn)和更多的樂趣。在運用生活情境模擬時，要注重提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而不是單純的使用情境模擬來考驗學(xué)生的理論知識。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性至關(guān)重要，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來可以讓課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率大大提升，同時還能鍛煉學(xué)生的日常生活能力，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

（三）開拓教學(xué)資源

隨著社會的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源也越來越多，開拓教學(xué)資源來獲得更多實施生活情境方法的素材和資料，可以有效地實施生活情境法。

伴隨著教育改革，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也從分?jǐn)?shù)變成了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。應(yīng)對這一目標(biāo)，教師需要開拓更多的教學(xué)資源，并將這些資源進(jìn)行精煉來選擇適合學(xué)生的課堂教學(xué)資源。在運用生活情境法的時候教師可以利用日常的生活資源在課堂上營造不同的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，建立起良好的課堂氛圍并提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行情境模擬可以讓學(xué)生加深知識印象，而且通過表演還能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

（四）以學(xué)生為教學(xué)核心開展教學(xué)

一直以來，學(xué)生都是教育體系中的核心，很多教學(xué)方法的創(chuàng)新和實踐都是圍繞著學(xué)生來進(jìn)行的，生活情境法也不例外。作為利用生活情境來提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和思維的方法，生活情境法一直都是以學(xué)生作為教學(xué)核心。由于小學(xué)生的年紀(jì)太小，心智不夠成熟，所以教師在選擇生活情境時需要非常慎重，既不能太難也不能太簡單。比如在三年級上冊中對于周長的運算課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察生活中有哪些可以計算的物體，比如說桌子、文具盒、地磚等，讓學(xué)生們自己進(jìn)行計算，提高他們的生活觀察能力。教師還可以組織學(xué)生用尺子等計量工具來計算學(xué)校的花園周長，鍛煉學(xué)生實踐能力的同時增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

根據(jù)本文的描述，生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和效果不言而喻。隨著教學(xué)改革，教學(xué)體系逐漸完善，教學(xué)方法也得到了很多創(chuàng)新。如今生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，并且取得了非常棒的效果，不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)，其他學(xué)科教學(xué)也可以應(yīng)用這種方法，運用生活情境法不僅可以創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 孫滿倉. 生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[C]// 2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會場）論文集（上）. 2020.

[2]? 陳妹. 生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019，000（006）：P.9-9.