淺談中職班主任轉(zhuǎn)化后進生的德育工作

葉飛

摘? 要：加強和改進新時代中職學(xué)校德育工作，對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才以及擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，具有重大戰(zhàn)略意義。文章首先討論了中職班主任德育工作的現(xiàn)狀，進而討論了中職班主任德育工作有效開展的重要意義，最后從現(xiàn)階段存在的問題出發(fā)，給出了一系列中職班主任德育工作有效開展的具體策略，以期發(fā)揮中職班主任在德育工作開展中的重要作用，幫助中職學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，促進中職學(xué)生全方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職班主任;德育工作;有效開展;策略

一、中職班主任德育工作開展的現(xiàn)狀

（一）中職班主任隊伍德育素質(zhì)不高

現(xiàn)在各個學(xué)校的班主任隊伍大多以年輕人為主，對于班主任的日常管理工作都很吃力，再對學(xué)生進行政治思想和道德品質(zhì)的教育則更是力不從心。學(xué)校的德育工作也沒有系統(tǒng)化，對班主任的德育工作缺少明確的要求和考核，班主任對德育的重要性認(rèn)識不足，放松了在德育工作中對自身的要求，所以很多班主任對開展德育工作的思路不清晰，缺少對學(xué)生進行德育和心理健康教育的理論知識、方法與手段。

（二）班主任積極性不高

中職班主任的工作內(nèi)容非常繁雜，每天要處理的事務(wù)性工作很多，要面對的問題和困難也很多，而德育本身也存在教育周期長的問題，其教學(xué)效果在短時間內(nèi)很難明顯觀察到，在對班主任日常工作的考核過程中也很難將德育工作量化，這在很大程度上影響了班主任對德育工作的積極性。

二、中職班主任德育工作有效開展的具體策略

（一）抓好班風(fēng)建設(shè)，為班主任德育工作提供助力

中職學(xué)校的學(xué)生有著比同齡人更明顯的社會化傾向，對人、對事都有了一套屬于自己的規(guī)則。這個規(guī)則可能不太正確，但對他們而言是習(xí)以為常且不易改變的。所以，這個時候，加強良好的班風(fēng)建設(shè)，營造一個高效的德育環(huán)境，可以促使中職學(xué)生形成正確的三觀。學(xué)生在這種良好的氛圍下耳濡目染，自然會對自身的行為習(xí)慣做出一定的反思，重塑思想價值觀念。這就讓學(xué)生實現(xiàn)了自我管理。學(xué)生與學(xué)生之間互相良性影響，讓班主任的德育工作達到更理想的效果，這就是班風(fēng)建設(shè)的價值所在。那么怎么建設(shè)良好的班風(fēng)呢？良好班風(fēng)的形成是一個循序漸進的過程，班主任不可以急功近利，而是先要通過各種途徑對班級學(xué)生做一個全面了解，制定出符合班級實際情況的班級發(fā)展目標(biāo);然后和學(xué)生一起制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉壒s，建立健全獎罰制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。同時，班主任要高度重視學(xué)生干部的選拔、任用和培養(yǎng)，良好班風(fēng)的建設(shè)肯定離不開一支優(yōu)秀的班干部隊伍;多開展班級活動，讓學(xué)生與學(xué)生之間形成和諧的關(guān)系，讓班級快速形成凝聚力。建設(shè)良好的班風(fēng)其實也是班主任德育工作的重要內(nèi)容。

（二）加強培訓(xùn)，提升班主任德育水平

很多班主任是由任課教師兼任，雖然他們在專業(yè)教學(xué)上是出色的，但缺少德育的理論體系的支撐?，F(xiàn)在也提倡“課程德育”，即將德育融入專業(yè)課教學(xué)中，但落實得并不太好。因為教師忙于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和更新，從而忽視了德育理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢越M織校際班主任經(jīng)驗交流，分享各自的德育方法和技巧，了解各個學(xué)校德育的實現(xiàn)途徑和德育模塊在各個學(xué)期的分配情況等，以此促進共同進步。學(xué)校更要利用寒暑假的時間多派一些班主任去參加省市教育部門組織的德育培訓(xùn)，多參加一些全國的德育工作會議等。這樣一來，班主任有了德育理論的鋪墊，就能將德育目標(biāo)和德育方式有效地結(jié)合起來，進而推進班主任德育工作。

（三）班主任要加強自身的品德修養(yǎng)

中職班主任一定要注重自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和思想道德的建設(shè)，以身作則，為德育工作的開展保駕護航。有的班主任把中職德育工作中出現(xiàn)的問題簡單歸咎于學(xué)生，有的班主任還是保留著對中職學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知，這樣是當(dāng)不好班主任的，更不可能搞好德育工作。

班主任要從多元智能的角度去看待學(xué)生，讓學(xué)生知道成長成才的路徑有很多種。要想辦法去調(diào)動和挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生堅信只要努力學(xué)習(xí)技能，用知識武裝自己，一樣能獲得人生出彩的機會，一樣有機會成為大國工匠。現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨生子女，每個學(xué)生都是一個家庭未來的希望，因此，班主任必須從內(nèi)心去愛自己的學(xué)生，熱愛教育事業(yè)。愛才是最好的教育，它在潛移默化中感染著學(xué)生。班主任要用高尚的人格魅力影響學(xué)生，用崇高的師德塑造學(xué)生，實現(xiàn)以德育人，潤物無聲。

（四）家校共育，推進班主任德育工作

家庭教育是中職德育的重要組成部分，沒有家長的支持，班主任的德育工作很難有效開展。班主任接手一個新的班級，要盡快和家長聯(lián)系，建立班上學(xué)生的家庭檔案。中職學(xué)生是一個相對缺乏健康家庭生活和家庭教育的群體，有將近一半的學(xué)生缺乏良好的家庭教育，從留守兒童、離異家庭到低收入家庭，各種情況都有。孩子是父母的一面鏡子，學(xué)生的問題大都和家庭教育有關(guān)，了解學(xué)生的家庭情況才能有針對性地開展德育工作。班主任要利用短視頻、社交軟件（如QQ、微信、微博等）建立和家長的溝通渠道，通過家長開放日、家長座談會等形式，讓家長更清楚地了解自己孩子的狀況，了解學(xué)校的教學(xué)理念、學(xué)生活動等。通過班主任和家長共同努力，為學(xué)生營造一個良好的、健康的、積極向上的成長環(huán)境。當(dāng)然，中職學(xué)生家長對子女教育的參與度相對較低，班主任要有充分的思想準(zhǔn)備和足夠的耐心。

三、結(jié)語

班主任是中職學(xué)校德育工作的骨干力量，是中職學(xué)生身心健康成長的引領(lǐng)者。一定要抓住職業(yè)教育的發(fā)展機遇，更新德育理念，提升德育能力，創(chuàng)新德育方法和途徑，促進自身的專業(yè)成長，幫助中職學(xué)生健康成長，讓德育工作在中職學(xué)校得到更加有效的開展，完善中職學(xué)校德育體系。

參考文獻

[1]? 盧靈靈.淺談中職班主任轉(zhuǎn)化后進生的德育工作[J].現(xiàn)代交際，2017（13）：97.

[2]? 姬海博.這是心的呼喚——班主任轉(zhuǎn)化后進生德育工作紀(jì)實[J].中國教育研究論叢，2006（00）：739-740.