初中體育快樂課堂教學研究

代俊祥

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，體育課程的教學越來越受到人們的重視，對于體育教學也提出了更高的要求。初中體育教師必須不斷更新自己的教學觀念，以學生為課堂的中心，為學生的發(fā)展考慮，使學生能夠真正在課堂中張開翅膀，自由翱翔，促使學生身心健康發(fā)展。本文立足快樂教學理念，對初中體育課堂教學進行了深入的研究，簡要論述了快樂體育的內(nèi)涵，并就如何構(gòu)建初中體育快樂課堂給出了幾點個人的建議，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：初中體育;快樂課堂;教學研究;內(nèi)涵

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全民素質(zhì)的不斷提高，教育教學領(lǐng)域也在不斷發(fā)生著變化。在新課程改革和提倡素質(zhì)教育的大背景下，初中體育教師必須不斷更新自己的教學觀念，以學生為課堂的中心，為學生的發(fā)展考慮，使學生能夠真正在課堂中張開翅膀，自由翱翔，促使學生身心健康發(fā)展。筆者任初中體育教學多年，一直都在探索如何讓課堂更有趣，以下是自己的一些收獲。

一、快樂體育內(nèi)涵

1.明確安全第一，促使學生健康快樂成長

在體育教學中，安全永遠是第一位的。作為體育課堂教師，教學要科學合理，不能太過激進，所做的教學設(shè)計一定要符合學生的運動負荷，避免出現(xiàn)運動損害。同時，我們應(yīng)該認真檢查體育課上所使用的體育器材和操場情況，掃除可能存在的安全隱患，使學生能夠健康快樂的成長。

2.激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識

體育鍛煉應(yīng)該是一件貫徹學生終身的事情。為了能夠使學生具備這種終身的體育意識，我們就必須從興趣出發(fā)，以興趣培養(yǎng)為主，使學生真正愛上某項體育項目，愛上體育鍛煉。這樣，即使學生今后告別了學校，步入了社會，也會依舊保持體育鍛煉的習慣。

3.以學生發(fā)展為中心，重視學生課堂地位

在新課程背景之下，教學之中要認真體現(xiàn)以學生為主體的思想，從多個角度確立學生的主體地位，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造性。因此，在實際的體育課堂教學中，我們要考慮學生的年齡特點，規(guī)劃體育活動，做好教學設(shè)計，進行教學評價，這不僅是實施素質(zhì)教育的基本要求，也是提高學生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要條件。

4.關(guān)注學生個體差異，確保提高整體水平

我們知道，每一個個體都是獨特的，都存在很大的不同。這些不同也表現(xiàn)在身體的各個方面。因此，在初中體育教學中，我們就不能不考慮學生天然存在的差異性，并且將其細化到教學的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計當中。只有這樣，才能夠真正保證每一個學生都能夠獲得發(fā)展，都能夠體驗到成功與快樂。

二、創(chuàng)建初中體育教學新模式

1.給予學生自由，讓學生自主選擇

在初中體育教學中，教師應(yīng)該給予學生一定的自主性。新課程教學理念中提出學生是學習的主體，是教學的主要參與者，因此我們應(yīng)該引導學生學會自主選擇游戲，有效增強他們的游戲體驗感受，提高他們的體育學科素養(yǎng)。

比如，在進行“投擲”的教學時，我們通常情況下是將全班分為兩隊，隔著一段安全的距離，互相進行投擲，但是這種面對面的投擲方式，不一會學生就會感到無聊，沒有興趣再去投擲。為了避免這種情形，筆者建議采用一種新的訓練模式——選擇性練習。所謂選擇性練習，是讓學生根據(jù)自身的情況，自主選擇練習的場地。比如，體質(zhì)較好的學生，可以選擇在一號場地上進行實心球的練習。體質(zhì)不太好的學生則可以選擇壘球，或沙包在2號場地練習……總之，我們給予學生這種選擇的自主性，尊重了學生的個體差異，有助于學生依據(jù)自己的情況，做出最合理的選擇，循序漸進，不斷提高。從而真正體驗到體育運動的快樂。

2.給予學生機會，鼓勵學生自主體驗

引導學生在學習環(huán)境中獲得情感體驗環(huán)境，也是體育教學中學生獲得體驗的重要載體。有一項重要的心理學研究表明，一個人的情感在很大程度上與這個人所接觸的環(huán)境存在很大的關(guān)系。在初中體育教學中，主要存在兩種環(huán)境，分別是顯性環(huán)境和隱性環(huán)境。顯性環(huán)境指的是各種體育器材、教具、學具等，隱性環(huán)境則包括師生之間的心理關(guān)系，以及教學中的模擬情況。目前，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，在教育教學領(lǐng)域已經(jīng)有了深刻的應(yīng)用。所以，在體育教學中，我們可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學進行優(yōu)化。

比如，“立定跳遠”的教學，我們就可以在教學中借用曾風靡一時的“搶車位”的游戲，事先在地上畫下一個長方形，然后鼓勵學生各自占領(lǐng)兩個場地，誰跳得遠，車位歸誰。之后，教師就可以對跳得遠的同學進行鼓勵和表揚，而后讓勝利者再次進行跳遠，最后看誰搶的車位最多?？傊?，通過此類游戲方式既能夠達成教學目標，使學生學得跳遠的技能，也能夠使學生在輕松愉悅的氛圍下快樂學習，感受成功。

3.制造困難，鼓勵學生迎難而上

很多人都認為，體育課程的最終目的是為了使學生獲得大量的體育運動知識，并掌握諸多的體育技能，使學生擁有一副好的身體，放在以往，這可能是正確的。但是，在新的課程標準中對體育教學給出了新的目標，即培養(yǎng)學生的心理健康和社會適應(yīng)能力。因而，新時期的體育教育不光要關(guān)注學生外在的發(fā)展，還要培養(yǎng)學生的堅毅品質(zhì)，抗挫折能力等，以期有效促進學生體育學科綜合素養(yǎng)的提升。

比如，在籃球的投籃教學中，我們可以在籃球場上規(guī)定多個不同的投籃位置，讓學生選擇自己最喜歡的位置，因為在這個位置上學生可能更加得心應(yīng)手一些。接著，我們可以讓學生離開自己最擅長投籃的位置，去往其他位置，位置的變化帶來的是投籃難度的增加。這對于學生來說是一個考驗，也是一次成長的機會。在不斷的投籃中，相信學生最終能夠戰(zhàn)勝困難，適應(yīng)新的投籃位置，提高投籃的準確性。這樣，困難的設(shè)置則就有很大的教育價值，促進了學生實踐能力的培養(yǎng)。

總而言之，在初中體育教學中，秉持快樂體育的教學觀念，從學生角度出發(fā)開展教學，有助于使學生充分參與到課堂活動中來，最大程度的調(diào)動學生體育鍛煉的熱情，使學生感受到體育鍛煉的樂趣，從而使學生樹立終身鍛煉的意識。但是，在這一過程當中，我們要對學生的個體差異有所關(guān)注，保證每一個學生的快樂，促進每一個學生發(fā)展。

參考文獻

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