基于微課教學(xué)下初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用方式

李文卓

摘? 要：目前的教育教學(xué)收到新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)的作用下，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展就成為了教育工作者所關(guān)注的重點(diǎn)。但是，由于部分教師的教學(xué)理念相對(duì)傳統(tǒng)化，這樣會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)枯燥等不良感受，也不利于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。下面，本文筆者將通過(guò)分析初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用微課的重要性，從課前教學(xué)利用微課設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂教學(xué)利用微課設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課下教學(xué)利用微課進(jìn)行分層學(xué)習(xí)等角度出發(fā)，淺談基于微課教學(xué)下初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用方式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);微課教學(xué);運(yùn)用方式

新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展不斷受到科學(xué)技術(shù)的支持，將信息技術(shù)和教育教學(xué)相互融合，從而形成了新型的教學(xué)方式，微課就是從中產(chǎn)生的。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，微課是通過(guò)短時(shí)間的微型視頻，讓學(xué)生能夠快速了解并且掌握所學(xué)的教育知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。微課在現(xiàn)代教育中應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生課堂體驗(yàn)和感受，幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題等有著重要作用。因此，在初中英語(yǔ)課堂中，教師就可以積極引入微課的教學(xué)模式，構(gòu)建高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

一、課前教學(xué)利用微課設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)

在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是比較重要的，它可以讓學(xué)生提前了解并掌握即將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。但是，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，部分教師僅僅讓學(xué)生閱讀課文和單詞的記憶來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種教學(xué)方式所出現(xiàn)的問(wèn)題較多。因此，教師就可以將微課運(yùn)用搭配預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過(guò)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味點(diǎn)之后，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)思路，從而讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師利用微課教學(xué)還能為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們將不懂的知識(shí)總結(jié)下來(lái)并分享，從而就可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

例如，我們以教授《Do you like bananas？》這部分英語(yǔ)內(nèi)容為例。對(duì)于這部分的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，我們需要讓學(xué)生了解并運(yùn)用Do you like...？的句式和有關(guān)情感的詞語(yǔ)。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)之前，教師就可以先從互聯(lián)網(wǎng)中搜集和本節(jié)課有關(guān)的教學(xué)資料，如，banana的圖片、apple的圖片等等，再配上視頻，然后將這些資料融合到教學(xué)課件當(dāng)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中充分掌握本節(jié)課所講的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生從教學(xué)課件中尋找自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，記錄下來(lái)，以便在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)中提出自己的疑惑點(diǎn)?？傊?，將微課運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，并且通過(guò)精簡(jiǎn)的教學(xué)課件，能夠讓學(xué)生快速并有效的了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這為課上教學(xué)打造了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)利用微課設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

高質(zhì)量的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是可以讓學(xué)生快速融入到課堂的學(xué)習(xí)中和進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中的。并且，初中階段的學(xué)生正處在心理和個(gè)性發(fā)展的重要階段中，在此階段教師將微課運(yùn)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，不僅能讓學(xué)生激發(fā)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，還能促使學(xué)生對(duì)投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，在初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師就可以充分運(yùn)用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，從而就能有效實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

例如，我們以教授《Do you like bananas？》這部分英語(yǔ)內(nèi)容為例。由于教師已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)環(huán)境中將教學(xué)課件傳給學(xué)生，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解之后。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師將微課運(yùn)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為學(xué)生展示本節(jié)課所要講授的視頻，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)的科學(xué)支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，以便讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握英語(yǔ)知識(shí)。之后，教師就可以再為學(xué)生提出相關(guān)的英語(yǔ)問(wèn)題，并且將學(xué)生進(jìn)行小組分配，由學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作討論。當(dāng)然，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和指引。總之，教師通過(guò)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)中運(yùn)用微課，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的提高，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、課下教學(xué)利用微課進(jìn)行分層學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生由于受到自身和家庭的影響下，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次是不一樣的。并且，如果單純依靠課堂的教學(xué)時(shí)間來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)水平，也是有難度的。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師可以在課下的教學(xué)時(shí)間，通過(guò)運(yùn)用分層教學(xué)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的微課教學(xué)，以便讓學(xué)生在課后的練習(xí)中，有效吸收課堂上的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而就能提高其自身的英語(yǔ)水平，促進(jìn)他們掌握并實(shí)踐英語(yǔ)知識(shí)。

例如，我們以教授《Do you like bananas？》這部分英語(yǔ)內(nèi)容為例。為了能夠讓學(xué)生在課后強(qiáng)化英語(yǔ)水平，教師可以在課下練習(xí)的過(guò)程中，將微課教學(xué)運(yùn)用到其中，從而快速讓學(xué)生掌握并鞏固課上教學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。如，在課堂教學(xué)完成之后，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)也不盡相同。而為了讓學(xué)生能夠全面提高，教師就可以通過(guò)微課教學(xué)，設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)程度的課后練習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單;而基礎(chǔ)知識(shí)中等和優(yōu)秀的學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以相對(duì)難點(diǎn)。只有合理運(yùn)用微課教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握并鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)。最后，當(dāng)學(xué)生完成課后練習(xí)之后，教師可以組建學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生將自己的問(wèn)題發(fā)送到問(wèn)題群當(dāng)中，然后由學(xué)生或者教師進(jìn)行解答，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展?？傊?，教師課下教學(xué)中利用微課進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

綜上所述，將教育教學(xué)和科學(xué)技術(shù)相互融合，從中產(chǎn)生的多種教育手段也是有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。因此，在進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)之前，需要教師積極轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)思想，然后通過(guò)結(jié)合微課等信息技術(shù)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)模式，這樣才能利用好微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的提高，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生自身的英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)自己未來(lái)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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