實(shí)行探究式體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

趙紅琴

摘要：在體育教學(xué)中，教師要以現(xiàn)代科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為教育目標(biāo)，利用體育本身的特點(diǎn)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：探究式;體育教學(xué);創(chuàng)新能力

體育課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用，表現(xiàn)為：能為學(xué)生提供廣闊的身體活動(dòng)空間和思維空間，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;能為學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)各種復(fù)雜的體育現(xiàn)象提供機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力;能為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新帶來的樂趣。本文根據(jù)體育課及體育教材的特點(diǎn)，就體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑及方法上提出自己的見解，望能為體育教學(xué)實(shí)踐提供有益參考借鑒。

一、探究式教學(xué)內(nèi)涵

探究訓(xùn)練體育教學(xué)模式是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，按照素質(zhì)教育的理論，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得體育知識(shí)，發(fā)展各種能力的體育教學(xué)活動(dòng)模式或策略。探究訓(xùn)練體育教學(xué)模式是創(chuàng)新教育的一種載體，在體育教學(xué)實(shí)踐中要正確認(rèn)識(shí)這種教學(xué)方式的內(nèi)涵。本人認(rèn)為其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，學(xué)習(xí)過程中上定要有學(xué)生自主探究活動(dòng)的內(nèi)容，但又不能機(jī)械在理解為在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須由學(xué)生自己提出、探究每一個(gè)問題只要真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，就可能形成一種探究式的學(xué)習(xí)過程。探究訓(xùn)練體育教學(xué)要求我們突破傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的課程目標(biāo)，把情意目標(biāo)提高到與認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)并列的重要地位。在實(shí)施過程中特別強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”這一心理過程，特別關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)和感情積累，其目的在于通過實(shí)踐體驗(yàn)，改變學(xué)生的心理態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式，在發(fā)展學(xué)生最深層的指標(biāo)方面有所長進(jìn)。此模式的教學(xué)不僅是一個(gè)體育知識(shí)、技術(shù)、技能攝入過程，而且是一個(gè)包含著態(tài)度和情感的綜合體驗(yàn)過程。片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和片面強(qiáng)調(diào)價(jià)值都不是探究教學(xué)的風(fēng)格，只有使二者有機(jī)的融合在一起才是探究教學(xué)理想和追求。

二、教學(xué)程序

從遵循認(rèn)知規(guī)律、技能形成規(guī)律、情感規(guī)律和交往規(guī)律出發(fā)，我們可以將探究訓(xùn)練體育教學(xué)模式分為三個(gè)階段。

①呈現(xiàn)疑難情境。薩奇曼認(rèn)為，這種情境應(yīng)自然而然地激發(fā)個(gè)人去解決這個(gè)疑難問題，如提出相對(duì)簡單而又不需要十分復(fù)雜的背景知識(shí)的問題，這些問題可來自于那些與我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀念相對(duì)沖突的不合邏輯的現(xiàn)象，它會(huì)使人產(chǎn)生困惑（因?yàn)槲覀儾恢来鸢福瑥亩纬山鉀Q問題的欲望。因此，體育教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋求與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生趣的材料，創(chuàng)設(shè)特定的情境，向?qū)W生提出要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需探究的問題。例如4x100米接力跑，可以設(shè)計(jì)以下問題：如何提高4x100接力跑的成績？影響4x100米跑的因素有哪些？奔跑對(duì)身心有什么好處？

②提出假設(shè)。教師在使所有學(xué)生都異常清楚地理解回答或解釋問題的前提下，通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的討論，對(duì)所探討的問題做出假定的說明或解答。在班級(jí)教學(xué)中，各個(gè)學(xué)生提出的假說有相當(dāng)大的個(gè)體差異，這就需要教師運(yùn)用教學(xué)技巧建立輕松的氣氛，讓好、中、差的學(xué)生都能發(fā)表自己的意見，特別是要充分運(yùn)用他們的直覺思維做出創(chuàng)新的回答。

③得出結(jié)論，總結(jié)提高。在驗(yàn)證假設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生將假設(shè)組合起來，做出結(jié)論性的解釋。例如通過探究性的教學(xué)，學(xué)生知道了4x100米接力跑影響因素是：快速協(xié)調(diào)傳棒，個(gè)體反應(yīng)速度、起跑能力、速度耐力、步幅與步頻等，這些因素與身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)密切相關(guān)，從而促進(jìn)了學(xué)生課外練習(xí)的自覺性。

三、教師的作用原則

在探究訓(xùn)練體育教學(xué)中，體育教師不再是知識(shí)的傳播者和管理者，而是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的有力促進(jìn)者和合作者，根據(jù)學(xué)生探究活動(dòng)的需要提供有力的幫助。教師的作用在第二階段最為重要，主要任務(wù)是幫助學(xué)生進(jìn)行探究而不是代替他們?nèi)プ觥Ｈ绻麑W(xué)生在探究過程中的提問不能用“是”或“不是”來回答，體育教師必須要求他們復(fù)述問題，重新置他們于問題情境之中。必要時(shí)，教師可以提供新信息引導(dǎo)學(xué)生集中于某一特定問題或是自己提出新問題等方法來推動(dòng)探究的進(jìn)行。認(rèn)本人認(rèn)為該模式與問題解決體育教學(xué)一樣，教師用該模式之前要把握好教材，對(duì)淺顯的體育課程不宜采用這種模式。

四、結(jié)語

人的創(chuàng)造力不是天生就有的，而是在長期的實(shí)踐活動(dòng)中不斷培養(yǎng)和鍛煉得來的，這不僅要求我們的學(xué)生對(duì)周圍的事物要有敏銳的觀察力、良好的記憶力，在體育運(yùn)動(dòng)中要有豐富的想象力和頑強(qiáng)的意志力。同時(shí)要求體育教師要給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境，一個(gè)能夠充分的觀察、思維、實(shí)踐的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，給學(xué)生們創(chuàng)造更有利的條件，幫助他們實(shí)現(xiàn)更高的境界。在體育教學(xué)過程中教師不僅應(yīng)將學(xué)生按性別、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的不同，實(shí)行區(qū)別對(duì)待、因材施教。還必須善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系和發(fā)展的眼光去理解問題，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系，采用形式多樣、豐富多彩的教學(xué)手段和方法，啟發(fā)學(xué)生從不同角度、不同的方面去思考研究，善于提出與眾不同的問題與見解，加速學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，并在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力

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