探究紙藝活動形式，促進幼兒多元發(fā)展

王付敏

摘? 要：現(xiàn)階段，幼兒教育已經(jīng)逐漸得到了人們的關(guān)注和重視，創(chuàng)新幼兒教育活動形式、促進其多元化發(fā)展是擺在我們面前的新任務(wù)。紙藝活動具有很強的藝術(shù)性，加之其能夠讓學(xué)生親自動手操作，所以可以促進學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。今后要加強這類活動的推廣實踐，進而促進幼兒的多元發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;紙藝活動;幼兒;多元發(fā)展

因為紙張擁有較強的可塑性，且非常容易獲得，所以在幼兒教育中開展紙藝活動有著得天獨厚的優(yōu)勢。對幼兒園階段的小朋友來說，開展紙藝活動可以鍛煉他們的動手、觀察以及抽象思維能力，因此應(yīng)當(dāng)提高對這類活動的關(guān)注度。以下筆者從幼兒紙藝活動的主要形式出發(fā)，對如何借助紙藝活動促進其多元發(fā)展提出了自己的見解，希望對推進幼兒教育的優(yōu)化改革有所幫助。

一、幼兒紙藝活動的形式分析

結(jié)合實際教學(xué)現(xiàn)狀分析，幼兒園教育中常見的紙藝活動形式主要包括以下兩種類型：①單純的紙藝活動。所謂的單純的紙藝活動指的是使用紙張進行單一的創(chuàng)造活動，其主要包括平面紙藝和立體紙藝這兩種形式。平面紙藝因為取材方便，因此在生活中較為常見，像如剪紙、撕紙、平面裝飾等傳統(tǒng)紙藝活動都屬于平面紙藝的范疇，其更注重制作的過程和藝術(shù)本身所要傳遞的價值。而立體紙藝指的是主題活動中用紙創(chuàng)造出的立體作品，像如立體玩偶等。②探索性紙藝活動。紙藝活動最重要的不是呈現(xiàn)出多么完美的作品，而是不斷探索、不斷將紙藝和生活相結(jié)合的過程。這個過程可以是教師主導(dǎo)推進的，也可以是幼兒主動探索的。探索性紙藝活動的初衷就是培養(yǎng)幼兒的獨立意識、合作意識和動手能力。通過使用簡單的紙藝器材，幼兒學(xué)會用工具去“解決”問題，在遇到困難時也開始學(xué)會尋求伙伴及教師的幫助，更有利于培養(yǎng)幼兒的整體精神意識。紙藝活動不僅可以被當(dāng)作一門“手工課”，也可以作為幼兒與社會聯(lián)系的窗口，就拿“影子在紙上的舞蹈”這一紙藝主題活動來說，孩子們開始學(xué)會觀察周邊事物的影子變化，并通過紙藝的形式記錄下來。期間，幼兒不僅體會到了紙藝活動的魅力，更感受到了生活和大自然的趣味性。

二、指導(dǎo)幼兒紙藝活動，促進幼兒多元發(fā)展的具體策略

1.堅持“安全第一”的原則

日常教學(xué)中，組織指導(dǎo)幼兒開展紙藝活動首先要堅持安全第一的原則，主要是因為這一階段的小朋友年齡較小，再加上紙藝活動又必須要用到尖銳的工具，所以要保護好小朋友們的安全。如果發(fā)生什么意外事件，那就得不償失了。首先要保證活動中用到的材料和工具是安全無毒的，在活動開始前還要做好材料和工具的清潔工作，并講解一下剪刀等工具的安全使用技巧，提高幼兒的風(fēng)險意識。其次要指導(dǎo)幼兒做好工具和材料的分類整理，讓其要用完的工具及時整理歸為，這也有助于培養(yǎng)他們的良好生活習(xí)慣。最后教師也需要做好相關(guān)工具及材料的檢查工作，即便短期內(nèi)沒有開展紙藝活動的需要，這方面檢查工作也不能忽視。在以《花兒朵朵》為主題的紙藝活動中，為了讓班上的小朋友可以感受到累加剪紙的特點，筆者事先給他們準備了蠟光紙、漿糊、剪刀、托盤以及抹布等工具?；顒娱_始前，集中給他們講解了使用這幾樣工具的注意事項，像如不能將剪刀對著人、剪完的蠟光紙要注意整理好遺留下來的紙屑?；顒舆M行中，班上的幾個男生還是沒有控制住，開始在拿著剪刀比比劃劃，筆者對他們進行了嚴肅的批評。他們也在全班同學(xué)面前進行了保證，以后不再犯類似的錯誤。

2.緊扣生活實踐

幼兒認知世界是從感性開始的，他們對世界充滿了好奇，教師要學(xué)會保護他們的好奇心，滿足學(xué)生的求知欲望，但也要有針對性的開展教學(xué)活動，將幼兒階段的教學(xué)重點回歸到生活中去。紙藝活動也是如此，只有與生活緊密相連，紙藝作品才更有“生命力”。首先教師要充分了解學(xué)生的興趣及愛好;其次要掌握現(xiàn)階段幼兒所具備的能力和生活經(jīng)驗;再次教師要考察學(xué)生的綜合潛力;最后教師要綜合各種因素考察紙藝活動的可行性，做好應(yīng)急預(yù)案。筆者在紙藝活動中曾以“看誰長得高”作為活動主題，在課堂上幼兒在指導(dǎo)下用紙箱制做出了一幅田園的背景圖，用剪貼的形式記錄豆子從播種到生根發(fā)芽的全過程，教學(xué)效果良好。

3.突出紙藝活動的教育作用

現(xiàn)在的孩子其實并不缺玩具，而且我們開展紙藝活動也并不是為了讓他們掌握多么復(fù)雜的剪紙技巧，所以在設(shè)計紙藝活動中要注意突出美感和游戲性，只有這樣才能夠帶給他們不一樣的活動體驗。具體來說，教師要明確組織紙藝活動的目標，并以此為起點設(shè)計好活動環(huán)節(jié)，以確保能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高活動效果。期間，要重點為幼兒做好剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)的講解工作，讓其增強對這類藝術(shù)形式的了解。之后還可以通過分組成果講評的形式讓學(xué)生展示自己的活動成果，并學(xué)習(xí)借鑒他人成果的長處，這也可以讓他們從全新的角度分析、認識紙藝活動，從中得到新體驗。

以上過程中，教師想要做好活動的組織及相關(guān)細節(jié)的把控也必須要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，至少要增加對于剪紙或設(shè)計等內(nèi)容的了解并提高自己的溝通技巧，只有這樣才能夠靈活把握活動中出現(xiàn)的各種問題。筆者在一次小班的折紙活動中便遇到過學(xué)生不配合的問題，幾個男生總是在角落里打打鬧鬧，想要按照自己的想法參與活動。但在筆者讓他們提出自己的意見時卻又支支吾吾的說不出來，于是在后期分小組合作時，我安排這幾位同學(xué)當(dāng)上了小組長，并讓他們負責(zé)組內(nèi)成員的溝通協(xié)調(diào)。整體活動基本算是成功的，下課后他們也主動向筆者承認了錯誤。其實這一階段的幼兒需要的可能只是教師或身邊同學(xué)的關(guān)注，在組織剪紙活動之余，我們也要認識到這一點。

紙藝活動具有極強的藝術(shù)性，加之素材來源廣泛、實施難度較小，所以已經(jīng)在幼兒園教學(xué)中得到了相對廣泛的應(yīng)用。以上筆者就如何組織紙藝活動提出了自己的見解，希望對推進相關(guān)工作的優(yōu)化改革有所幫助。

參考文獻

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