生活教育之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思考

劉華

摘要：數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。因此，教學(xué)要立足于生活，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。為了培養(yǎng)小學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，我們必須堅(jiān)持“生活即教育”的教學(xué)理念，讓數(shù)學(xué)與生活形成一種融洽關(guān)系，從而讓學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：生活教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育;沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校;沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！庇纱丝梢?jiàn)，生活與教育密不可分。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境出發(fā)，將教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容、方式生活化，讓學(xué)生體會(huì)到，數(shù)學(xué)在我們身邊，把生活引入數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)出生機(jī)勃勃的數(shù)學(xué)課堂。

一、“生活即教育”的內(nèi)涵

“生活即教育”是陶行知提出的生活教育思想三大原理中的關(guān)鍵部分。陶行知認(rèn)為，任何的教育都要立足于生活，生活也同樣具有教育的價(jià)值和作用。與其說(shuō)生活影響了教育，還不如說(shuō)生活決定了教育。因此，在踐行“生活即教育”的教學(xué)理念時(shí)，需要契合生活實(shí)際展開(kāi)教育?！吧罴唇逃彼枷肱c新課改理念不謀而合，從以人為本學(xué)生觀角度出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)。為真正促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，我們要關(guān)注教學(xué)中“生活即教育”理念的落實(shí)。

二、“生活即教育”與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的契合

在人們的日常生活中，處處都需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，如陪媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜;和朋友一起去游樂(lè)園;和同學(xué)一起分玩具……因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重生活和教學(xué)的聯(lián)系，從生活中獲取教學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活、走進(jìn)生活。對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力的過(guò)程。在幾何單元中，需要學(xué)生掌握多種多樣的圖形，如三角形、平行四邊形、梯形、圓……但如此繁多的圖形也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了麻煩。各種定理和公式都需要學(xué)生掌握，很多學(xué)生表示容易記混淆。那么，怎樣才能讓學(xué)生輕松地就記住這些圖形？首先，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的常見(jiàn)物品，哪些是我們學(xué)習(xí)過(guò)的圖形，如黑板是長(zhǎng)方形的;盤(pán)子是圓形的……這些日常生活中可以看見(jiàn)的，遠(yuǎn)比死記硬背更容易讓學(xué)生掌握?；蛘呖梢园才艑W(xué)生畫(huà)一畫(huà)、找一找、描一描，在動(dòng)手操作過(guò)程中將課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，“生活即教育”與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用實(shí)際操作喚醒了學(xué)生的求知欲望。將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，尊重其主體性需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并讓學(xué)生體會(huì)到生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活。通過(guò)“教學(xué)做合一”，學(xué)生的動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、交際能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力皆得到了有效提高。

三、基于生活教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

1.教育意識(shí)生活化

生活是數(shù)學(xué)的載體，也是數(shù)學(xué)的源頭，并且高于生活。在日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力和生活意識(shí)十分必要。這種教育的核心是注重教育意識(shí)的生活化，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)代數(shù)學(xué)教材普遍系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，很多知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系太少，導(dǎo)致小學(xué)生的認(rèn)知水平與教材知識(shí)結(jié)構(gòu)脫節(jié)。很多教師甚至為了完成教學(xué)目標(biāo)搞題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重教育意識(shí)培養(yǎng)，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，回歸生活。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

美國(guó)教育家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼耍枰處煂?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和篩選，尋找生活中的數(shù)學(xué)教材，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活中看得見(jiàn)的事物，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)我們的意義。例如，在學(xué)習(xí)圓柱的體積這一課時(shí)，正式上課前，筆者先用圓柱形水杯裝滿水，讓學(xué)生觀察并描述。隨后筆者喝掉幾口水后，再讓學(xué)生觀察和描述，提問(wèn)學(xué)生：經(jīng)過(guò)老師的操作，發(fā)生了什么變化？此后，再引導(dǎo)學(xué)生探討關(guān)于圓柱的體積公式。通過(guò)喝水的操作，筆者成功吸引了學(xué)生的注意力，也讓他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)生也表示對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并積極參與新知探究。

3.教學(xué)過(guò)程生活化

從宏觀角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)也是生活的組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不僅是要完成教學(xué)目標(biāo)，還要立足于人的個(gè)性的發(fā)展，將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，滿足學(xué)生的主體性需求。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是循序漸進(jìn)的，指導(dǎo)學(xué)生從感知到理解。而且，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是科學(xué)合理，遵循教育規(guī)律，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。此外，在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)設(shè)置一些動(dòng)手操作和模仿生活情景的環(huán)節(jié)，還能豐富學(xué)生想象力。針對(duì)教學(xué)過(guò)程的生活化，可以從這幾方面入手：

（1）多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境

采用生活素材，運(yùn)用語(yǔ)言、演示、多媒體教學(xué)等手段，還原生活，創(chuàng)設(shè)生活情境。讓數(shù)學(xué)與生活展開(kāi)“對(duì)話”，把生活中的事件再現(xiàn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生立足生活，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)分析。

（2）在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力

如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積”時(shí)，筆者向每個(gè)小組提供了長(zhǎng)方體模具，并讓學(xué)生看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，感受一下長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，摸一摸長(zhǎng)方體的表面積和底面積，再進(jìn)行體積的教學(xué)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

就現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看，很多小學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師和家長(zhǎng)，一遇到不會(huì)的問(wèn)題，就立刻問(wèn)教師和家長(zhǎng)，缺乏獨(dú)立思考的能力。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，并不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，要樹(shù)立學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

4.教學(xué)方式生活化

相關(guān)調(diào)查顯示，一些年紀(jì)較大的教師喜歡讓學(xué)生多練題，并堅(jiān)持認(rèn)為好記性不如爛筆頭。這種老舊的教學(xué)方式無(wú)法有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本概念和基本原理的機(jī)械記憶。這種耗時(shí)長(zhǎng)而效果差的學(xué)習(xí)方式勢(shì)必會(huì)遭到淘汰。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是立足于生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探索中掌握知識(shí)。此外，單一的教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。因此，我們可立足于生活，選取生活素材，豐富教學(xué)方式?？偠灾谝院蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，創(chuàng)新教學(xué)模式，盡可能地教學(xué)方式生活化，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為富有生命力的生活材料，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著科技的迅猛發(fā)展，大力培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力。陶行知先生的“生活即教育”理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)至關(guān)重要，我們應(yīng)該將教學(xué)回歸于生活，將生活與教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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