農(nóng)村初高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效銜接的策略研究

李燕光

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初高中數(shù)學(xué)在教學(xué)體系、內(nèi)容編排、知識深度和廣度、教法和學(xué)法等方面都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生步入高中后，面對學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀態(tài)、課本內(nèi)容、教學(xué)手段的變革，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，出現(xiàn)很多問題，尤其是農(nóng)村地區(qū)，本身具備的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施設(shè)備就匱乏，在加上教師自身教育能力不足，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)成效。為此，本文主要對農(nóng)村初高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)銜接問題以及具體解決措施進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? ?初高中銜接? ?數(shù)學(xué)課堂? ?教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-064-01

基于新課標(biāo)背景下，各階段教學(xué)內(nèi)容都逐步做了調(diào)整。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，降低了對學(xué)生的要求，但高中數(shù)學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求。這對剛升入高中的學(xué)生而言，從初中簡單的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)直接過渡到較為抽象復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，無論是知識、方法還是學(xué)習(xí)方式都表現(xiàn)出現(xiàn)一定的吃力。因此，需要全面分析初高中數(shù)學(xué)銜接問題，并積極采取有效措施解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)更好發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題

（一）教學(xué)內(nèi)容銜接問題

在我國新一輪的課程改革中，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做了相關(guān)調(diào)整，其中初中階段，主要是做了內(nèi)容上的刪減，比如二次函數(shù)中數(shù)形結(jié)合、根式簡化等。但是相比之下，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容有所增加，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力也提出了更高的要求，注重學(xué)生抽象思維、邏輯思維。但高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以在實(shí)際教學(xué)過程中涉及到初中數(shù)學(xué)知識時，并沒有深入講解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法有效銜接初高中相關(guān)的知識點(diǎn)，長期以往則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）教學(xué)方法銜接問題

初高中數(shù)學(xué)教學(xué)雖然課堂教學(xué)時間相同，但是在內(nèi)容方面存在很大不同。初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生理解、掌握新知識，所以教師講課進(jìn)度符合學(xué)生思維理解能力，會通過有針對性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。但高中階段，課程內(nèi)容較多，在有限的教學(xué)時間內(nèi)教師講解知識點(diǎn)不會像初中那樣細(xì)致，對于多變的題型，學(xué)生也無法靈活掌握，這對教師是教學(xué)方法以及手段提高了要求。在加上學(xué)生思維能力、理解能力有限，并不能很快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)習(xí)方法銜接問題

在初中階段，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是教師作為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生一般不喜歡獨(dú)立思考，缺乏深入探究數(shù)學(xué)問題的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生只是作為一個參與者被動式學(xué)習(xí)。當(dāng)進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則需要學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入研究，教師只是作為引導(dǎo)者，學(xué)生需要通過不斷的學(xué)習(xí)、練習(xí)、掌握舉一反三的能力，能夠?qū)?shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活解決中。但是，剛步入高一的新生，在學(xué)習(xí)方法上依舊沿用初中階段死記硬背的方式，缺乏歸納總結(jié)新知識點(diǎn)的能力，在抽象思維、空間想象能力方面更是嚴(yán)重匱乏。

二、提升初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的具體實(shí)踐途徑

（一）積極挖掘教材內(nèi)容，注重學(xué)生思維的銜接

為了更好的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，初高中教師需要要立足教材，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，并在此過程中注重引導(dǎo)學(xué)生掌握更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。初中階段，教師需要為學(xué)生進(jìn)入高中做好鋪墊，在研究數(shù)學(xué)問題時盡可能有淺入深，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索性學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在初高中數(shù)學(xué)學(xué)教學(xué)之間形成良好的銜接，而高中階段，教師講解數(shù)學(xué)知識時也要注重引導(dǎo)學(xué)生回憶初中知識，調(diào)動學(xué)生知識庫。以函數(shù)知識點(diǎn)為例，初中教師講解基礎(chǔ)內(nèi)容后，可以結(jié)合高中函數(shù)知識，提前讓學(xué)生認(rèn)識到函數(shù)成像，培養(yǎng)學(xué)生圖像思維，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高等函數(shù)打好基礎(chǔ)。而高中階段，當(dāng)教師講到函數(shù)知識時，可以在課前，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中階段函數(shù)內(nèi)容，更好的幫助學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上，可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維，樹立函數(shù)學(xué)習(xí)信心。

（二）改變固有教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生能力的銜接

除了教學(xué)知識內(nèi)容的銜接，還需要要改變以往的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)速速，將知識點(diǎn)與初中進(jìn)行銜接，提高學(xué)生參與意識，充分落實(shí)以學(xué)生為核心的教學(xué)方法，比如講到根式時，教師可以列舉例題，讓學(xué)生自主總結(jié)求解方法，x2=4;x2-3=0;x2+2x+1=0;x2+2x-3=0，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系初中知識推導(dǎo)根式公式。通過自主探究方法，促使學(xué)生積極研究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索意識也進(jìn)一步穩(wěn)固復(fù)習(xí)初中內(nèi)容。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)核心，所以，初高中教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，幫助不同的生認(rèn)識到自身的不足，掌握合理學(xué)習(xí)方法，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接。例如，高中數(shù)學(xué)圖形問題相對復(fù)雜，教師可以有效利用數(shù)形結(jié)合方法，可以將復(fù)雜的圖形問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題，促使學(xué)生提取到題目中的有用條件，排除干擾，而后深入探究問題，用代數(shù)方法解決問題。在初中學(xué)習(xí)過程中，同樣可以引入此方法，促使學(xué)生提升知識總結(jié)能力，形成數(shù)學(xué)知識網(wǎng)，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

初高中數(shù)學(xué)的銜接，需要教師樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)作用，提升學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題意識，提高學(xué)生邏輯思維能力，為初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接打好基礎(chǔ)。

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