淺談少數(shù)民族縣域高中化學(xué)教學(xué)的開局策略

余翔

【摘要】在扶貧開發(fā)、城市化改造及旅游相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展過程中，少數(shù)民族地區(qū)一些貧困家庭驟然變富，隨之出現(xiàn)了少數(shù)民族縣域高中學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱、家庭對學(xué)科教育的關(guān)注度不高、學(xué)校教學(xué)支撐不充分等一系列問題。如何在高一開局階段正視這些問題，開啟化學(xué)教學(xué)良好局面，是提高少數(shù)民族縣域高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、解決教學(xué)發(fā)展不平衡不充分問題的關(guān)鍵。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，研究提出解決問題的途徑。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族? ?縣域高中? ?化學(xué)教學(xué)? ?開局

【中圖分類號】G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-037-01

一、問題的提出

習(xí)近平在十九大報告中指出，要“普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。但囿于少數(shù)民族縣域區(qū)位特點(diǎn)，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展出現(xiàn)了一些不平衡不充分的現(xiàn)象。中考優(yōu)質(zhì)生源外流，家庭條件優(yōu)渥且重視教育的學(xué)生轉(zhuǎn)移就學(xué)，縣域高中新生整體素質(zhì)走低下滑。筆者當(dāng)前所教3個班級近200名學(xué)生，在高一化學(xué)開學(xué)測試中，氯化鈉化學(xué)式（NaCl）書寫正確率只有81%，基礎(chǔ)之薄弱可見一斑。只有初中淺顯教育基礎(chǔ)的化學(xué)，進(jìn)入高中階段后，各種矛盾集中顯現(xiàn)。為在高一階段做好化學(xué)教學(xué)開局工作，筆者結(jié)合歷年少數(shù)民族自治縣高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提出一些思考。

二、當(dāng)前少數(shù)民族縣域高中化學(xué)開局面臨的現(xiàn)狀

1.新生整體素質(zhì)較弱，化學(xué)基礎(chǔ)差

以筆者所在縣高中招錄情況為例，本縣近年來中考學(xué)生保持在3000名左右，全縣共設(shè)2所高中、1所職高;中考前200名幾乎全部流向省會昆明，且逐年增加;本校從2016年到2019年，招生規(guī)模從800人擴(kuò)大到了1150人。總體而言，在高中教育逐年普及的形勢下，優(yōu)質(zhì)生源外流加劇，縣域高中兜底招錄的學(xué)生素質(zhì)水平漸弱。而化學(xué)是全部高考學(xué)科中，學(xué)生最晚接觸到的一門功課，是弱中之弱的環(huán)節(jié)。從筆者所在學(xué)校近3年高中學(xué)生歷次參加省、市統(tǒng)測情況看，化學(xué)得分率總體在30-40%期間，在昆明市近60個同類型層次學(xué)校中排名長期處于下游水平，得分率排名在本校各學(xué)科中墊底。

2.生存壓力驟減，學(xué)生及家庭讀書升造意愿較弱

少數(shù)民族地區(qū)大多具備人口密度低、生存壓力小的特點(diǎn)，特別是隨著國家扶貧開發(fā)戰(zhàn)略和城市化改造路子的推進(jìn)以及旅游相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，一些受教育程度較低的學(xué)生家庭輕松從貧窮狀態(tài)奔入小康生活。在很多這種家庭中，“知識改變命運(yùn)”的觀念已經(jīng)擱淺。另有一些經(jīng)濟(jì)寬裕、重視教育的家庭，雖然學(xué)生沒有被重點(diǎn)高中錄取，但也自費(fèi)轉(zhuǎn)學(xué)了?？傮w下來，少數(shù)民族縣域高中招錄在讀的學(xué)生中，家庭對于升造求學(xué)的需求低，關(guān)注學(xué)生課程學(xué)習(xí)少，傳統(tǒng)主科以外的邊緣地位，更加劇了高一化學(xué)教與學(xué)的困境。

3.實(shí)驗(yàn)條件不完善，化學(xué)缺失了一個提振興趣的有力抓手

化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品大多屬危險品且消耗量大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器皿需求多且易損壞，隨著學(xué)生基數(shù)增加、物價上漲，學(xué)校組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)成本和安全風(fēng)險與日俱增。但實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)多年來漲幅較低，任課教師申請涉危險化學(xué)品實(shí)驗(yàn)程序繁瑣，受限于諸多因素，任課教師難以保障學(xué)生完成足夠?qū)嶒?yàn)，甚至不能及時開展演示實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門高度依賴實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，缺少親自實(shí)踐的直觀體驗(yàn)，高一學(xué)生的思維特點(diǎn)還不具備從教材內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)知識的思維能力。

三、做好少數(shù)民族縣域高中化學(xué)開局的實(shí)施路徑

1.降低期望值，注重開學(xué)階段的教學(xué)引導(dǎo)

相較于初中更注重教學(xué)內(nèi)容的直觀性，高中化學(xué)對知識的要求更加強(qiáng)調(diào)理論性。但對少數(shù)民族縣域高中新生而言，高一化學(xué)切不可要求學(xué)生一口吃成胖子，要認(rèn)清他們起點(diǎn)低、步子小的現(xiàn)實(shí)。教學(xué)開始要保持耐心降低期望值，在教學(xué)過程中做好基礎(chǔ)知識鋪墊，降低學(xué)習(xí)的梯度。采用先溫故后知新、先貼近生活后理論升華的演進(jìn)程序，采取小組合作、討論研究等多種方法去引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生從初中時的直觀感受逐步過渡到高中的理論學(xué)習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

2.全流程備課，充分調(diào)動學(xué)生真正讓學(xué)生進(jìn)入課堂

少數(shù)民族縣域高中學(xué)生基本吃住都在學(xué)校，一旦離開學(xué)校就缺少學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)陣地只有在教室，主要在課堂。課堂組織要力求集復(fù)習(xí)、講課、演示、練習(xí)、輔導(dǎo)、預(yù)習(xí)于一體，對教師的備課質(zhì)量提出極高要求。備課時，要盡量把課堂的每一個環(huán)節(jié)預(yù)想到，立足學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，逐步挖掘、充分挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生真正進(jìn)入課堂，在似曾相識中接受高中化學(xué)知識，撩開科學(xué)知識的神秘面紗。課堂講授過程中，要采取點(diǎn)滴積累的方式，培養(yǎng)化學(xué)思維、提升學(xué)習(xí)興趣、保證學(xué)習(xí)效果。

3.拓展實(shí)驗(yàn)廣度，把化學(xué)引向更日常的學(xué)生生活

一方面，教師在化學(xué)教學(xué)中，要充分利用高一學(xué)生好奇心很強(qiáng)、興趣容易調(diào)動的特點(diǎn)，盡可能做好每一個實(shí)驗(yàn)，或者師生一起完成演示實(shí)驗(yàn)，營造濃厚的科學(xué)氛圍。另一方面，要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)生活、時事熱點(diǎn)相結(jié)合，使化學(xué)變得有血有肉，讓學(xué)生感受到生活離不開化學(xué)。例如，周末作業(yè)不妨就讓學(xué)生在家觀察水果切開后的顏色演變，觀察煮紫薯的湯分別遇到食醋、小蘇打后的顏色差異，并自行探究其中的科學(xué)知識。把化學(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)廚房，讓學(xué)生家庭的科學(xué)素養(yǎng)在日常生活中得到提升，反過來促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

4.構(gòu)建平臺機(jī)制，做好青年教師的培養(yǎng)和留人工作

從各級政府到學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大對少數(shù)民族縣域高中教育經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵社會力量捐建化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)條件，簡化審批程序，為化學(xué)教學(xué)提供有力的實(shí)驗(yàn)支撐。軟環(huán)境上，應(yīng)定期邀請化學(xué)教學(xué)能手到學(xué)校開展講座，持續(xù)引進(jìn)“銀齡講師”;加大年輕教師專業(yè)培訓(xùn)的組織實(shí)施力度，搭建外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺，解決外出培訓(xùn)的后顧之憂，把化學(xué)教師的培訓(xùn)學(xué)時真正落到實(shí)處，而不是以完成網(wǎng)課學(xué)時敷衍了事;同時要健全評優(yōu)評先機(jī)制，做到公平公正公開透明，讓年輕教師看得到、摸得著職業(yè)前景。只有各方共同努力，不斷改善條件、搭建平臺、健全機(jī)制，才能培養(yǎng)化學(xué)教學(xué)人才，留住中青年骨干力量，確保少數(shù)民族縣域高中化學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李嵐.高一學(xué)生化學(xué)思維過程的差異及其培養(yǎng)策略研究[J].化學(xué)教學(xué)，2015（1）：16-19.

[2]王文剛.如何促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)生活化[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（19）：132.