“坐診”式晚自習的優(yōu)越性及合理性

梁東海

【摘要】如今，許多學校的晚自習還一直延用教師值日包班制的傳統(tǒng)做法，即值日教師既要管理班級的紀律，也要對學生進行輔導，這種傳統(tǒng)的晚自習模式存在很多可以改進的地方，以提高學生在晚自習中的學習效率。“坐診”式晚自習，是一種新的晚自習模式，本文主要分析這種晚自習模式較傳統(tǒng)模式的優(yōu)越性和合理性。

【關鍵詞】坐診? ?模式? ?晚自習? ?學習效率

【中圖分類號】G632.4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-033-01

“坐診”式晚自習，是一種新的晚自習模式?！白\”一詞，來源于醫(yī)學術語，是說醫(yī)生在固定的地點給病人看病的意思，“坐診”式晚自習是借鑒醫(yī)生坐診的模式。每天晚自習，所有科目都有相應的教師“出診”，讓所有學科都能得到相應的輔導，值日的教師就像醫(yī)生一樣到相應的教室“坐診”，學生可以不受班級限制，可隨意選擇自己信任和喜歡的老師“診所”問診。“坐診”式晚自習相比傳統(tǒng)的晚自習，更有優(yōu)越性及合理性，對提高晚自習的學習效率與成績有著重要的作用。

一、“坐診”式晚自習，為學生創(chuàng)造更安靜的學習環(huán)境

創(chuàng)建班級安靜的學習環(huán)境，是學生投入學習和提高學習效率基本條件。在傳統(tǒng)的晚自習中，老師在解答需要輔導的學生時，雖然交流的時候聲音比較小，但對于安靜的晚自習室里，這種聲音便成了“噪音”，在一定程度上影響了學生的學習環(huán)境，影響了其他同學的學習。因為學生在安靜的環(huán)境里更容易集中精神，更容易對學習的投入，而學生在學習過程中是否集中精神和投入直接影響到學習的效果。經(jīng)有關研究表明，30分貝以下的環(huán)境是最好的學習環(huán)境，而人們在低聲交流的時候至少達到了30—40分貝，由此可見，傳統(tǒng)式的晚自習在一定程度上直接影響了學生的學習環(huán)境，影響學生學習的效率。而在“坐診”式晚自習中，當學生在學習的過程中遇到了問題和需要求助老師的時候，可以在不影響其他同學的情況下到教師“診所”進行輔導，解決學習中遇到的問題，既不影響同學們的學習環(huán)境，也能得到相應的輔導。

二、“坐診”式晚自習，能讓學生共享有限的教師資源

傳統(tǒng)的晚自習中，一般由科任教師值日和輔導，學生在遇到問題的時候只能由原任教師輔導，其他的教師資源難以得到共享。而“坐診”式晚自習中，每天“出診”的教師不同，學生可以跨班選擇老師進行輔導，有效的達到教師資源共享。

（一）學生在問診中分享到不同教師的解題思路，有利于學生發(fā)散性思維的發(fā)展。我們知道，每個人都是獨立的個體，教師也一樣，不同的老師會從不同的角度去認識學生，把握學生。學生也能從不同的教師身上體驗到不一樣的教學方法和解題思路，從而找到最適合自己的解題方法，更好地提高學生的解題能力的學習效率。

（二）“坐診”式晚自習，為學生提供了一個名師共享的學習平臺，讓所有學生都有機會與名師對話，分享有限的名師資源，以更進一步提高學生的學習質量。此外，學生可在“問診”中分享新老教師的經(jīng)驗與激情。老教師穩(wěn)重有經(jīng)驗，能在較短時間內找到最適合學生的學習的方法，而年輕教師有活力與激情，年輕教師可利用年輕有活力，激發(fā)學生的學習動機，提高學生對學習的熱情。

三、“坐診”式晚自習，有利于激發(fā)學生的“樂學”狀態(tài)

學生的學習狀態(tài)是學習效率的重要因素之一?？鬃右苍f：“知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者”。說明了學生只有愉悅地學習，才能達到最佳的學習的狀態(tài)，才能具有強烈的好奇心和求知欲，也才會達到最好的學習效果。在傳統(tǒng)的晚自習模式下，值班教師只有一名，學科單一，倘若學生在學習其他科目的過程遇到了問題時，不能及時得以解決，影響了學生的學習進度和學習效率。然而，“坐診”晚自習模式中，學生無論遇到了哪個學科的問題，都能到相應的“診室”找到相應的學科教師進行輔導，學生可以在晚自習期間選擇自己最感興趣、狀態(tài)最好的學科來學習，以飽滿的精神狀態(tài)投入其中，并能在第一時間到教師的“診室”解決學習中遇到的問題?！白\式”的自習模式，能更好地激發(fā)學生學習的喜悅狀態(tài)，讓學生在學習的時候“樂”在其中。

四、“坐診”式晚自習，有利于教師總結和綜合教學內容的重難點

在傳統(tǒng)模式的晚自習中，科任教師一般只到任課班級值班和輔導，接觸的學生面相對狹窄，不利于把握和總結整體學生的學習情況，而“坐診”式晚自習的模式中，每次到“診室”就診的學生均來自不同的班級，他們的層次不一樣 ，需要解答的問題也不一樣，甚至他們的性格、思維方式都有所區(qū)別，所以，教師們接觸學生的問題會更多，類型會更廣;有了這個平臺，教師可以將學生反映上來的熱點問題、難點問題逐一分類，經(jīng)過認真分析，總結出教學的重難點以及典型問題，甚至變成“專題”，循序漸進，逐一攻破。

五、“坐診”晚自習，有利于促進師生關系的和諧發(fā)展

據(jù)中國教育報調查，很多學生認為理想的師生關系應是：師生互助，是平等、而且相互尊重的“朋友”關系。當教師和學生成為了朋友，教師才能更了解學生，才能對癥下藥，從而贏得學生的理解，幫助學生進步。在“坐診”模式下的晚自習中，學生與教師交流的環(huán)境發(fā)生了變化，學生除了“問診”，還可以像朋友一樣平等地和老師交流課外的問題，教師也可以通過交流以教育引導的方式激發(fā)學生學習的主觀能動性，端正學習態(tài)度，明確學習目標，養(yǎng)成良好的學習習慣。

晚自習是中學學習階段中的重要組成部分，它不但為學生提供了梳理知識的自由分配時間，還可以培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，在一定程度上提高了學生的自學能力，為提高學生的成績奠定堅實的基礎。“坐診”晚自習模式較傳統(tǒng)的晚自習模式有著諸多的優(yōu)越性和合理性，它是晚自習改革的必然趨勢。我相信，“坐診”晚自習模式下的學生將會受益更多，取得好的成績。

【參考文獻】

[1]葉建新. 創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機[N]. 寧波大學學報，2001.2，23

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