初中地理教學滲透德育教育的對策

鄺藹仁

【摘要】對學生進行德育教育是初中義務教育階段的重要任務，地理作為一門綜合性學科，對培養(yǎng)學生的品德有其獨特的優(yōu)勢。文章先分析在地理教學中滲透德育教育的意義，再通過挖掘德育資源、課堂教學設計、開展研學旅游等，培養(yǎng)學生的愛國主義思想、可持續(xù)發(fā)展觀和全球意識等，最終促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中地理? ?德育教育? ?滲透對策

【中圖分類號】G633.55

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-017-01

科技與經(jīng)濟的發(fā)展使人們的物質(zhì)生活水平快速得到提高，人們對精神層面的需求也在擴大和提高。在全球意識的引導下，國家開始倡導人與自然的和諧相處，以實現(xiàn)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。社會發(fā)展進程的加快導致了公民道德水平的下滑，導致精神文明建設與社會經(jīng)濟建設的不協(xié)調(diào)。那么，在初中義務教育過程中，需要加強學生的德育教育。地理作為初中義務教育階段的重要學科，需要根據(jù)學生的學習需求和地理學科特點進行德育滲透，以全面提升學生的德育水平。

一、初中地理教學滲透德育教育的意義

1.幫助學生形成愛國主義情感

初中階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，初中地理學科綜合性強，蘊含人文學科特點，也蘊含自然學科特點，其內(nèi)容富含豐富的德育資源，非常適合對學生進行德育教育。地理教材中的中國地理模塊的內(nèi)容能有效豐富其愛國主義教育的內(nèi)容，同時拓寬其愛國主義教育的方法。地理知識與國家存在全方位的聯(lián)系，教師在實際教學中通過介紹祖國的大好河山和經(jīng)濟的快速發(fā)展等，都利于激發(fā)學生的民族自豪感，使學生在學習后能奮發(fā)圖強，實現(xiàn)愛國主義教育的價值。

2.幫助學生養(yǎng)成辯證思維方式

辯證唯物主義思想是馬克思主義哲學的重要內(nèi)容，是人認識世界的重要方法?？v觀初中地理教材，每一章節(jié)都滲透辯證唯物思想，教師可以利用教材中蘊含的辯證思想幫助學生養(yǎng)成辯證思維方式，使學生在地理學習后能客觀地、辯證地看待事物之間的聯(lián)系，進而提高分析問題和解決問題的能力。

3.幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀

地理學科主要研究人類生存環(huán)境與人地關(guān)系，其價值主要是可持續(xù)發(fā)展教育。教師可以通過教材中的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容向?qū)W生傳遞可持續(xù)發(fā)展理念，使學生愛護環(huán)境、珍惜資源，并通過實踐踐行可持續(xù)發(fā)展觀。在世界全球化時代，全球意識得到重視，通過地理教學幫助學生樹立全球意識是非常重要的途徑。

二、初中地理教學滲透德育教育的對策

1.深入挖掘教材中的德育內(nèi)容

教材是教師進行教學的依托，是學生獲得知識的載體。教師在教學中滲透德育教育，要與教材連接，深入挖掘教材中的德育內(nèi)容。教師要將德育滲透融入詳細的地理事實中，使德育與地理知識融會貫通。如在課堂上講授有關(guān)中國地理知識時，教師可以為學生講一些中國取得的成就，如中國成為僅次于美國的世界第二大經(jīng)濟體，目的是激發(fā)學生的自豪感和自信心。在給學生列舉中國的成就的同時，也要為學生列舉中國面臨的問題，如領土主權(quán)爭端等，目的是引起學生的憂患意識，激發(fā)學生的愛國情感。對于教材內(nèi)容沒有包含德育素材的情況，教師可根據(jù)教材內(nèi)容的德育教育價值進行與之相關(guān)的德育資源的開發(fā)。如在講授西藏地區(qū)的內(nèi)容時，教師要對西藏的發(fā)展進行對比，為學生列舉國家為西藏發(fā)展做出的決策與努力，以及取得的成就，如青藏鐵路的開通對促進西藏地區(qū)的經(jīng)濟穩(wěn)定與發(fā)展有重要意義。同時也能讓學生形成團結(jié)的意識，西藏地處邊疆，一直有分裂勢力企圖破壞民族穩(wěn)定，學生要樹立全民一家的理念，通過民族團結(jié)促進國家發(fā)展。

2.精心進行課堂教學設計

課堂教學是進行德育滲透的有效路徑。教師要精心設計課堂教學活動，以實現(xiàn)對學生的愛國主義、世界觀、價值觀等德育教育。愛國主義教育是德育教育的重要目標，初中地理教材中的很多素材都適合愛國主義教育，教師要精心設計教學程序，通過祖國河山的贊美及祖國建設的成就等激發(fā)學生的愛國情感。如在學習中國的邊疆時，教師要精心設計教學內(nèi)容，先讓學生了解祖國邊疆遼闊，以幫助學生形成民族自豪感;再講解中國的河流、湖泊、地形等知識，讓學生了解中國的壯麗河山，目的是激發(fā)學生對祖國河山的情感;最后通過講述中國在世界的地位，使學生了解新中國成立后取得的成就，幫助學生樹立愛國情感。

又如在學習中國自然資源時，教師可以讓學生課前閱讀一些與中國自然資源相關(guān)的材料，并結(jié)合自己生活找出資源利用存在的問題，之后探究解決方法。對于森林的亂砍亂伐，對于草原的過度放牧，對于廢水的亂排等，都會給自然發(fā)展帶來不可逆轉(zhuǎn)的危害，國家要通過立法進行制止。教師可以此幫助學生樹立法律意識，同時培養(yǎng)學生的價值觀等，促進學生將學習到的知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，并進行踐行。

3.通過開展研學旅游拓寬學生的視野

我國的教育弊端一直是實踐環(huán)節(jié)的缺失。在實際教學中，教師可以組織學生進行研學旅游，通過研學旅游豐富的內(nèi)容、多樣的形式等促進學生進行德育體驗。地理學科的特點決定其是研學旅游的主要陣地，通過研學旅游，學生可以通過實踐汲取地理知識，實現(xiàn)地理知識與德育的有機融合，并促進其社會主義核心價值觀的形成。研學旅游后，要對學生進行形成性評價和總結(jié)性評價，以通過外部和內(nèi)部的評價綜合，促進學生全面發(fā)展。

總之，初中地理教材蘊含豐富的德育教育素材，利用初中地理進行德育教育是初中德育教育的主要路徑。學生人文素養(yǎng)的形成遠比知識獲得重要，是推動社會不斷發(fā)展的動力。教師要重視學生德育教育，將地理教材知識與德育教育進行整合，發(fā)揮地理德育教育優(yōu)勢和價值，促進學生健康發(fā)展。

【參考文獻】

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