小學(xué)高年級(jí)班主任如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理

朱小梅

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格的教育目標(biāo)越來越受到重視。在小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)管理當(dāng)中，班主任適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我管理的好習(xí)慣。本文首先闡述了在小學(xué)高年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理的重要性和必要性，即通過教育引導(dǎo)學(xué)生自主管理，提升自我素質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)人能力。其次本文提出了幾點(diǎn)小學(xué)高年級(jí)班主任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理的有效策略，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 自主管理 班主任 德育教育

【中圖分類號(hào)】G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-191-01

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理的重要意義

（一）能夠提升學(xué)生的自我能力和素養(yǎng)

小學(xué)是人生成長和學(xué)習(xí)的起步階段，在這一階段打好基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有重要的意義。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生們來說，他們接受了四年的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累，也養(yǎng)成了一定的生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是隨著他們即將步入初中生活，學(xué)生的民主意識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)也在逐漸覺醒。培養(yǎng)學(xué)生的自主管理水平，加強(qiáng)德育教育，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是生活和學(xué)習(xí)的主人，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，從而讓學(xué)生更能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，成為合格的社會(huì)主義的建設(shè)者、接班人。

（二）能夠提升班主任管理班級(jí)的效率和效果

學(xué)校是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的主要陣地，而學(xué)生參與和開展活動(dòng)的主要是以班級(jí)為單位，而班主任在這一過程中的地位和作用非常的重要。班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者，除了進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)以外，還要重視對(duì)學(xué)生能力、素養(yǎng)、人格的培養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)的階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，能夠迎合小學(xué)高年級(jí)同學(xué)自主意識(shí)和自我管理意識(shí)覺醒的特點(diǎn)，讓學(xué)生在不同形式的任務(wù)和活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生，責(zé)任感、團(tuán)結(jié)意識(shí)和參與意識(shí)，讓班級(jí)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)體，營造班級(jí)內(nèi)良好的管理氣氛，能夠在很大程度上提升班主任管理班級(jí)的效率，減輕班主任工作的負(fù)擔(dān)。

（三）能夠促進(jìn)平等和諧的新型師生關(guān)系的建立

班主任在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理的過程中，能夠與學(xué)生更好地溝通，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生參與自主管理、自主教育，幫助學(xué)生改正不良的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過程中，班主任通過對(duì)學(xué)生的溝通和了解，掌握了學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛好，與學(xué)生構(gòu)建朋友關(guān)系，而非傳統(tǒng)的師生關(guān)系，以情感交流有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，充分尊重學(xué)生的個(gè)性、意志，從而讓學(xué)生在構(gòu)建主體意識(shí)的基礎(chǔ)之上，有不斷追求向上的動(dòng)力和精神支柱。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理的有效策略

（一）制定符合班級(jí)實(shí)際的班級(jí)規(guī)章制度

好的班級(jí)規(guī)章制度是學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我約束的準(zhǔn)則，班主任制定好的班規(guī)，以能夠讓學(xué)生自愿遵守、自覺擁護(hù)為標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。班主任在引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)自主管理的行為習(xí)慣時(shí)，不可以采取單一的方式，而應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣以及班級(jí)秩序，最大限度上顧及每一個(gè)學(xué)生的特殊性，從而制定一個(gè)更加人性化、實(shí)施性強(qiáng)的班規(guī)。例如針對(duì)部分學(xué)生不愛護(hù)教室衛(wèi)生的行為，班主任可以規(guī)定，班級(jí)內(nèi)一周評(píng)選一次衛(wèi)生標(biāo)兵，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于在隨機(jī)檢查中表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任也不應(yīng)當(dāng)做出過多的批評(píng)，通過評(píng)選衛(wèi)生標(biāo)兵的做法，就能夠讓競(jìng)爭(zhēng)性意識(shí)增強(qiáng)的小學(xué)高年級(jí)同學(xué)向好看齊，自覺約束行為，提高自控能力。因此制定合理的規(guī)章制度，采取有效的獎(jiǎng)懲措施.能夠起到對(duì)高年級(jí)學(xué)生正確引導(dǎo)的效果，從而保證教學(xué)工作的高效進(jìn)行，形成良好的班級(jí)氛圍。

（二）建立富有特色的班級(jí)自主管理模式

班主任在引導(dǎo)學(xué)生自主管理的過程中，有多種多樣的方式可供挑選。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，最有效的應(yīng)當(dāng)是以輪值班長為主導(dǎo)、全員參與管理的班級(jí)自主管理模式。這一模式的優(yōu)點(diǎn)在于可以改變傳統(tǒng)的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)形式，不再由特定的班干部與教師對(duì)接進(jìn)行班級(jí)管理，而是為每一位學(xué)生創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的管理積極性和創(chuàng)造性。例如在管理課堂紀(jì)律方面，班主任不一定每堂課都會(huì)在教室查看學(xué)生情況，這時(shí)就可以充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用。班主任可以安排值日班長，值日班長負(fù)責(zé)每天課堂紀(jì)律情況的統(tǒng)計(jì)和匯報(bào)，班主任在值日班長的匯報(bào)當(dāng)中了解班級(jí)的紀(jì)律情況。其次，班主任還應(yīng)當(dāng)設(shè)置監(jiān)督考評(píng)委員會(huì)，全班同學(xué)共同考察值日班長、常務(wù)班委的表現(xiàn)，從而引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)的管理當(dāng)中，形成自我管理、自我監(jiān)督的意識(shí)。

（三）以班級(jí)為單位開展特色活動(dòng)

班主任帶領(lǐng)學(xué)生開展、參與一些較為大型的活動(dòng)，也能夠激發(fā)學(xué)生的自主管理意識(shí)。班主任可以結(jié)合近期的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及生活、節(jié)日，舉辦一些活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)當(dāng)中來。非日常的大型活動(dòng)為學(xué)生表現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)的重要項(xiàng)目。例如在元旦時(shí)，班主任可以安排班會(huì)時(shí)間與學(xué)生共同籌備一個(gè)小小的元旦晚會(huì)。在這一過程當(dāng)中，班主任發(fā)動(dòng)每一位同學(xué)，發(fā)揮自己的個(gè)性、特長、愛好等討論晚會(huì)主題、內(nèi)容以及具體的節(jié)目，讓每一位學(xué)生的特點(diǎn)都能夠在自主、充分討論的基礎(chǔ)之上發(fā)揮出來，提升學(xué)生的參與感。

結(jié)語：總之，班主任要結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特征和生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用豐富多樣的方式，激發(fā)學(xué)生自主管理的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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