淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

覃偉慶

摘 ?要：小學(xué)階段的課程教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教學(xué)課程活動與信息技術(shù)教學(xué)的相互結(jié)合已經(jīng)成為了當(dāng)教育領(lǐng)域的一大趨勢，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢輔助小學(xué)數(shù)學(xué)活動能夠更好的開展科學(xué)學(xué)習(xí)活動，這在很大程度能夠改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。但是在實際的教學(xué)過程中，其的教學(xué)整合仍然存在諸多的弊端以及問題，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)活動的進(jìn)一步開展，教學(xué)效果較差。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)融合現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);深度融合

小學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要課程，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累以及日常的生活問題的解決都有著不可忽視的價值以及作用。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)雖然難度不大，但是其內(nèi)容較為枯燥、計算量大等特點都對學(xué)生提出了極高的要求。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及教學(xué)方式，能夠極大程度地改變當(dāng)下教育現(xiàn)狀，并實現(xiàn)課堂教學(xué)的與優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行深度融合，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)深度融合分析

從當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)與信息技術(shù)融合過程中存在的問題較多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)興趣無法得到提升，影響了課堂教學(xué)效率的提升。這一問題的出現(xiàn)，其主要原因便在于教師對信息技術(shù)的認(rèn)知以及應(yīng)用能力較差。在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，諸多教師雖然使用信息技術(shù)開展教學(xué)，但是其在思想以及意識上并沒有認(rèn)可這一教學(xué)手段，只是由于公開課程開展的需求才不得不進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。在日常的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，信息技術(shù)的應(yīng)用也比較少，并沒有意識到小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的價值以及意義，這樣教學(xué)模式下必然無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。而從學(xué)校的角度來看，一些學(xué)校雖然意識到信息技術(shù)的應(yīng)用的重要性，也定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，但還是由于資金的限制使得學(xué)校方面無法購置大量的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，最終使得信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育整合無法得到有效的實現(xiàn)，最終影響到整體教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合過程中教師需要給予充分重視，針對其問題制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)效率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深入融合的策略

2.1運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身具有極強(qiáng)的綜合性特點，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項非常枯燥的活動。如果在教學(xué)過程中教師無法充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，那么整個課堂學(xué)習(xí)活動就變成了教師獨(dú)自開展的內(nèi)容。而如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展就會產(chǎn)生源源不斷的動力，數(shù)學(xué)課堂也就成為學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的平臺。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生一種全新的課堂學(xué)習(xí)體驗。教師可以借助信息技術(shù)的導(dǎo)入，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)注入新的生機(jī)與活力，給予學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗。教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備利用屏幕呈現(xiàn)出一幅幅生動、想象的畫面，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，打破原有單一、枯燥教學(xué)模式的束縛。例如：教師在講解“圓周計算”一內(nèi)容時，教師可以將信息技術(shù)將其進(jìn)行融入，教師在屏幕上利用動畫圖片展示出一只螞蟻沿著直徑以及圓邊進(jìn)行爬行，教師再加以音樂融入，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的融合，學(xué)生對所學(xué)知識有了一個更加清晰的認(rèn)知，活躍課堂氛圍，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)與其進(jìn)行深度融合能夠讓原有的概念、法則、公式進(jìn)行詳細(xì)的講解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生能夠更加感性的掌握所學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)過程中可以組織學(xué)生參與到課堂知識競賽過程中，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行積極的思考、討論、總結(jié)等等，實現(xiàn)知識的獲得、思維的發(fā)散、能力的提升。例如：教師在講解關(guān)于“面積”一內(nèi)容時，教師可以將其分成兩個部分。教師先對物體的表面的面積知識進(jìn)行教學(xué)，之后教師引導(dǎo)學(xué)生將其整合成一個平面，最終讓學(xué)生理解所學(xué)“面積”的含義。在這一教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)來展示一些物體表面積、操場表面積等等。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生首先了解到了正方形面積、長方形面積，之后得出圍成的平面圖形面積，實現(xiàn)對面積含義的概括以及總結(jié)。

3.結(jié)語

小學(xué)教學(xué)過程中信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的深入融合對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著重要的作用，這一教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)⒃械膯我唤滩膬?nèi)容變得更加生動、形象，進(jìn)而幫助學(xué)生活躍思維，為整個課堂教學(xué)注入更多的生機(jī)以及活力，構(gòu)建出高效學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)

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