信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合教學(xué)策略研究

史莉芳

摘 ?要：信息技術(shù)是當(dāng)前熱門的教學(xué)工具之一，是廣大數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，本文以信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合教學(xué)策略為主題，通過提升學(xué)習(xí)收益、提升學(xué)習(xí)理解、提升學(xué)習(xí)興趣三方面，探究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)橐痪€教師帶來參考性價值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)收益;學(xué)習(xí)理解;學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)的一本書、一個黑板、一根粉筆的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好滿足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。在教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合教學(xué)是未來教育發(fā)展大趨勢，也是有力滿足學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)需要的教具之一，因此本文就自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探究信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，希望能夠帶來一定的參考價值。

一、信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)收益

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。而信息技術(shù)的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)具有開放性、交互性特征，且知識內(nèi)容表現(xiàn)呈現(xiàn)多媒體化。因此，教師可以根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的功能性，為學(xué)生搭建一個合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和加強(qiáng)知識的邊際效益擴(kuò)大。即是在學(xué)生探索問題過程中給予學(xué)生之間交流溝通的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的學(xué)習(xí)互動，提高課堂整體積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。教師借助信息技術(shù)的教學(xué)功能，展示各種類型的解題方法，有效引導(dǎo)學(xué)生去思考、去爭辯、去探索解決問題的有效途徑，這樣不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的收益性，也推動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”知識時，教師可以組織學(xué)生在網(wǎng)上調(diào)查學(xué)生喜歡的零食，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用WORD的統(tǒng)計(jì)表工具制作統(tǒng)計(jì)圖，代替原有紙筆的記錄方式，這將在有限的40分鐘課時里完成手工無法統(tǒng)計(jì)做好的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生應(yīng)用WORD做好統(tǒng)計(jì)表后，再組織學(xué)生相互展示自己的成果，并且鼓勵學(xué)生們分享說出自己設(shè)計(jì)的意圖、思考方法、統(tǒng)計(jì)圖所代表的意義等等。這樣以信息技術(shù)為媒介開展的教學(xué)模式，即能有效提升教與學(xué)的效率，又能保證教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而也推動學(xué)生在自主探索的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識與技能，實(shí)際體驗(yàn)其數(shù)學(xué)思想和有效方法應(yīng)用的優(yōu)勢性，從而多方面提升了學(xué)生課堂所學(xué)效益性。

二、信息技術(shù)，提升學(xué)生理解

在日常小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生普遍存在著不喜歡數(shù)學(xué)、畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科知識具有的抽象性、邏輯性、算式性的特征導(dǎo)致，因?yàn)樾W(xué)生正處于形象化思維向抽象化思維轉(zhuǎn)變的初步期，所以非常容易產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦和造成學(xué)習(xí)上的挫敗感。為了遏制這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生，教師必然需要降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度性，只有如此，才能促使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)中的成就感和愉快感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生主觀能動性學(xué)習(xí)的目的。信息技術(shù)是集合聲光影像為一體的教學(xué)工具，教師通過色彩鮮明、動態(tài)立體的多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)情境，這既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)，也能通過信息技術(shù)的支持下，將數(shù)學(xué)知識變得更加生動直觀，這樣無疑大幅度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度性，也促使學(xué)生在身臨其境的立體情境下，達(dá)到愉快、輕松的完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的目的。

例如，在教學(xué)“時、分、秒”的教學(xué)過程中，我立足學(xué)生的視角下，選擇了學(xué)生最關(guān)注了上學(xué)、娛樂的時間，促使學(xué)生從最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)里完成課堂知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生初步建立時、分、秒的概念。在處理“時”與“分”的關(guān)系時，我通過計(jì)算機(jī)的演示，讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動的分針與時針，從而使學(xué)生理解和掌握1時=60分;在感受1分鐘時間多長時，我讓學(xué)生觀看了1分鐘時間的flash動畫，在欣賞動畫片段的同時，學(xué)生體驗(yàn)了1 分鐘時間的長短，也調(diào)節(jié)了課堂的氣氛。在感受“秒”有多長的時候，我讓學(xué)生觀看了奧運(yùn)會百米短跑的鏡頭，推動學(xué)生不僅了解時間的長短，還了解在短時間也能做好多事，以此培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識發(fā)展。

三、信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，只有在興趣的前提下學(xué)生才能保證穩(wěn)定性、可持續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展。其次數(shù)學(xué)學(xué)科相對其他學(xué)科而言，理性化知識成分較重，在面對學(xué)生主要以形象化思維獲取信息的思維邏輯上，無疑為有效化數(shù)學(xué)教學(xué)增加了不小的教學(xué)難度，所以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化實(shí)施和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣顯得尤為重要。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)、學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好特點(diǎn)出發(fā)，只有這樣產(chǎn)生出的教學(xué)方法更加具有針對性。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，為了更好地提升學(xué)生對圓的認(rèn)識深度，我從學(xué)生生活的已知經(jīng)驗(yàn)中，選擇了自行車、汽車、三輪車的輪胎，通過多媒體視頻畫面動態(tài)播放背景下，追問學(xué)生大家是否知道為什么“車輪”都是圓的那？隨著學(xué)生發(fā)言過程中，我又將視頻中的變化成三角形、橢圓形等形狀，并且追問學(xué)生假設(shè)輪胎是三角形、橢圓形的狀態(tài)下，行駛的車輪會出現(xiàn)什么樣的變化。有的學(xué)生說：如果是三角形的自行車，應(yīng)該就騎不了。有的學(xué)說則說：如果是橢圓形的輪胎放在汽車上，誰坐上去都受不了。隨著學(xué)生的積極發(fā)言下，教師提出疑問：為什么圓就可以，其他的都不行那……，隨著教師問題引導(dǎo)下幫助學(xué)生一步步理清道理，認(rèn)知到圓的特征性。這個過程中通過形象直觀的畫面呈現(xiàn)和符合學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)的生活工具認(rèn)知下，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)理解的聯(lián)想空間，并且能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性，從而在學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，教師教學(xué)策略將會變得更加事半功倍。

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力都具有全面化的培養(yǎng)優(yōu)勢，同時也能夠推動教師教學(xué)手段變得更加多元化，有效滿足學(xué)生過程中多樣化的學(xué)習(xí)需要。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合教學(xué)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要突破口，教師必然需要立足學(xué)生為本的教學(xué)中心，才能在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新更多實(shí)效化的現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而更好地推動學(xué)生的高效化、可持續(xù)學(xué)習(xí)。

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