提高小學(xué)生語文寫作能力策略探討

覃亞彩

摘 ?要：隨著新課改的深入發(fā)展，寫作能力再次成為語文教學(xué)的焦點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)，也是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的重要條件。而小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，如何提高小學(xué)生的寫作能力儼然成為每個(gè)語文教師必須積極思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫作能力;教學(xué)過程

教育作為一種塑造人格、完善思想、提升能力的復(fù)雜活動(dòng)，從來都以人的全面發(fā)展為內(nèi)容，這也是現(xiàn)階段我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)涵。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是語文學(xué)科的基本目標(biāo)，而學(xué)生的習(xí)作就是學(xué)生綜合語文素質(zhì)的充分體現(xiàn)。另外，從社會(huì)競爭力的角度來看，寫作能力在信息時(shí)代所扮演的角色愈發(fā)重要，具備良好的寫作能力，能夠增強(qiáng)個(gè)人的核心競爭力，使自身在激烈的社會(huì)競爭中占得一席之地。而語文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主要陣地，縱觀目前小學(xué)語文寫作教習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生寫作時(shí)感到無話可說，無話可寫，語句表達(dá)不清，長篇大論卻不知所言。這與學(xué)生的閱讀水平、生活素材的積累、語言表達(dá)的基本功等有著莫大的關(guān)系。而要解決這些問題，一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生以閱讀為基礎(chǔ)，以生活為寫作的源泉，讓學(xué)生能夠從中吸取寫作養(yǎng)分，激起情感，生發(fā)靈感，掌握寫作文時(shí)所必需的知識(shí)、方法、語感，蓄積寫作動(dòng)力。另一方面，也需要加強(qiáng)在教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，讓學(xué)生在自主寫作中逐步克服畏難心理，感受到寫作的樂趣。

一、興趣先行，提高寫作積極性

寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力過程中必不可少的條件，具備濃厚的寫作興趣，才能夠讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身思維，積極投入到寫作活動(dòng)中去。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的寫作能力，要牢牢抓住學(xué)生的寫作興趣，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，改變以往的寫作態(tài)度，并帶著極大的寫作熱情投入到寫作活動(dòng)中去。

例如：在教學(xué)“我的奇思妙想”這一課習(xí)作內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的寫作能力，我會(huì)以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生：你們有沒有想過你眼前這個(gè)課桌有多媒體功能，只要你用手觸摸，就能夠搜到你想要的東西.....以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生的想象思維，引出課題。之后，我會(huì)讓學(xué)生以生活常識(shí)為參考，在課堂上說一說生活中的奇思妙想。如，為了方便學(xué)習(xí)英語，所以人們發(fā)明了（點(diǎn)讀筆）為了方便用手機(jī)拍照，所以人們發(fā)明了（自拍神器），并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考自己的想發(fā)明的東西，讓其在課堂上充分交流各自的想法。進(jìn)而，我會(huì)明確本次習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：先寫什么？后寫什么？重點(diǎn)寫什么？并讓其將自己的奇思妙想躍然紙上，為提高學(xué)生的寫作能力奠定良好基礎(chǔ)。另外，我還會(huì)定期組織學(xué)生觀察生活，感受生活，從生活中激發(fā)自身的寫作靈感，以期培養(yǎng)自身濃厚的寫作興趣。通過這有的方法，能夠讓學(xué)生改變以往的寫作態(tài)度，積極投入到寫作中去。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，掌握寫作方法

教師教的過程是學(xué)生寫作能力提高的過程，同時(shí)，也是學(xué)生掌握寫作方法的過程。對(duì)于小學(xué)生生而言，教師的引導(dǎo)是否符合學(xué)習(xí)心理和實(shí)際學(xué)習(xí)水平往往影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的成敗。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過單一，課堂成了教師的“一言堂”，這使得長期以來教師的教與學(xué)生的學(xué)都處于分離狀態(tài)。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來優(yōu)化教學(xué)過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn);另一方面，也要尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自主探究中逐步掌握一定的寫作技巧。

例如：在教學(xué)“縮寫故事”這一課習(xí)作內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的寫作能力，我會(huì)以小組合作法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以“講故事”的方式進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用最簡短的語言來表述自己所講的故事內(nèi)容，看哪個(gè)學(xué)生描述的最為精確，以此來幫助學(xué)生初步建立縮寫的概念。之后，我會(huì)以多媒體圖片展示兩組詞語，“摘錄和刪減、改寫和概括”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以小組合作交流的方式解釋詞語的含義，并舉出相關(guān)實(shí)例，在課堂上積極發(fā)言。進(jìn)而，我會(huì)以課文內(nèi)容《獵人海力布》為參考，引導(dǎo)學(xué)生你自主朗讀課文，由句到段，由段到文，根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行刪減，嘗試縮寫，并以小組的形式加以匯報(bào)，以鍛煉學(xué)生的縮寫能力。最后，我會(huì)與學(xué)生共同總結(jié)縮寫故事的基本原則和方法，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)行有效補(bǔ)充。通過這樣的方法，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和概括能力，也能夠讓學(xué)生掌握一定的寫作方法，提高寫作能力。

三、多練多寫，提高寫作能力

練寫是磨練文字的唯一方法，寫作能力的提高并不是紙上談兵，而是一個(gè)不斷練習(xí)、逐步提升的過程。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多練多寫，給予學(xué)生更多練習(xí)寫作的平臺(tái)，保證學(xué)生的寫作時(shí)間，從而讓學(xué)生能夠在反復(fù)錘煉文字中提高自身作文的深度與廣度，增強(qiáng)作文的可讀性，使自身的寫作能力得到有效發(fā)展。

例如：在教學(xué)“介紹一種事物”這一課習(xí)作內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的習(xí)作能力，我會(huì)從練寫的角度入手。首先，我會(huì)以“你說我猜”的游戲作為導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的主要特點(diǎn)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法來描述事物，為習(xí)作表達(dá)做好鋪墊。之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧說明文的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生思考：寫說明文，要從不同的方面介紹事物。你打算從哪些方面介紹事物？以此來幫助學(xué)生梳理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)而，我會(huì)明確本次的習(xí)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，嘗試寫作。最后，我會(huì)以范文引路，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考文章的寫作特色，并對(duì)比自身的練習(xí)，以做出適當(dāng)?shù)男薷?，從而在練?xí)和修改中不斷提升自身的寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，既離不開教師有效的教學(xué)方法，同時(shí)，也需要每個(gè)學(xué)生具備濃厚的寫作興趣并掌握一定的寫作方法，只有師生同心協(xié)力，才能翻過寫作這座大山，全面落實(shí)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，作為一名一線小學(xué)語文教師，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)努力提升自身的綜合素質(zhì)，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王天才.小學(xué)語文作文教學(xué)的有效指導(dǎo)方式分析[J].課程教育研究，2019（28）：81-82.

[2] ?張瑩.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J].課程教育研究，2019（28）：89-90.