探究小學(xué)語文教學(xué)中積極課堂氛圍的營造策略

何英

摘 ?要：課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場所，而小學(xué)階段的學(xué)生很容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，課堂氛圍的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文教師要改變教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)制定教學(xué)策略，引入游戲進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂的氛圍，還可以開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，打破傳統(tǒng)封閉的課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氛圍;游戲教學(xué);實(shí)踐教學(xué);故事教學(xué)

在應(yīng)試教育觀念的影響下，傳統(tǒng)的語文課堂比較保守，教師只負(fù)責(zé)給學(xué)生講解知識(shí)，而學(xué)生只需要在座位上安靜地聽講就可以。教師和學(xué)生之間缺乏交流，使得課堂的氛圍沉悶壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。對此，在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)元素增加課堂的趣味性，營造積極的課堂氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。

一、游戲教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)并沒有太高的興趣，這個(gè)階段的學(xué)生貪玩好動(dòng)，特別是對游戲很是迷戀，教師要以開明的態(tài)度看待這種現(xiàn)象，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。在現(xiàn)代的語文課堂中，教師可以開展游戲教學(xué)，融入學(xué)生喜愛的游戲元素，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此營造積極的課堂氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加投入，從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，教師可以開展游戲教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)名著《三國演義》中的一個(gè)經(jīng)典戰(zhàn)役，這節(jié)課需要大家扮演其中的角色完成學(xué)習(xí)，進(jìn)行角色扮演的游戲，那么接下來就讓我們開始游戲吧?！蔽抑v完后開始給學(xué)生分配角色，選擇外形接近、性格相似、表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生扮演主要角色，其他學(xué)生則安排扮演士兵或者充當(dāng)觀眾。在準(zhǔn)備完畢我引導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行角色扮演的游戲，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在游戲中加深了對知識(shí)的理解。這樣，通過在課堂中開展游戲教學(xué)，營造出了積極的課堂氛圍，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升了語文課堂中的教學(xué)效率。

二、實(shí)踐教學(xué)，打破傳統(tǒng)封閉化的課堂

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生只能通過認(rèn)真傾聽教師的講解獲取知識(shí)，對知識(shí)缺乏自己的理解，而且在長時(shí)間的被動(dòng)學(xué)習(xí)下，學(xué)生很容易產(chǎn)生對教師的依賴心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代化的課堂中，語文教師可以開展實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，打破傳統(tǒng)封閉的課堂，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，以此加深對知識(shí)的見解，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可以開展實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我國幅員遼闊，各地的風(fēng)俗都不盡相同，比如春節(jié)在各地就有不同的特色，今天，我們來跟著課文學(xué)習(xí)一下北京的春節(jié)有哪些特色?！蔽抑v完后學(xué)生開始閱讀教材中的內(nèi)容，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對北京的春節(jié)有了一定的了解，隨后，我引導(dǎo)學(xué)生講述自己家里的春節(jié)有哪些習(xí)俗，將課堂的時(shí)間交給學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行發(fā)言和交流，打破了傳統(tǒng)封閉化的語文課堂。這樣，通過在課堂中開展實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生們自由交流和活動(dòng)的時(shí)間，打破了傳統(tǒng)封閉的課堂，營造出積極的課堂氛圍，從而有效提升了語文課堂中的教學(xué)效率。

三、故事教學(xué)，促使學(xué)生注意力的集中

小學(xué)階段的學(xué)生閱歷不足，對知識(shí)有著強(qiáng)烈的欲望，但是在傳統(tǒng)的語文課堂中，單一的教學(xué)模式使得課堂變得枯燥乏味，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師可以以生動(dòng)有趣的故事促使學(xué)生的注意力集中到課堂中。需要注意的是，語文教師在選擇故事時(shí)，要選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生的注意力投入到課堂中，從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》時(shí)，教師可以借助故事進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生的注意力集中到課堂中。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們今天的幸福生活來之不易，在抗日戰(zhàn)爭勝利之后，國共內(nèi)戰(zhàn)開始，由于裝備較差，還產(chǎn)生了戰(zhàn)略上的錯(cuò)誤，紅軍迫于無奈只能進(jìn)行長征，在長征的途中經(jīng)歷了很多困難，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是紅軍在‘過草地途中發(fā)生的事情。下面我們就來一起學(xué)習(xí)一下吧。”我給學(xué)生講述故事，實(shí)施故事教學(xué)，促使學(xué)生的注意力集中到課堂中，營造出積極的課堂氛圍。這樣，通過結(jié)合教材中的內(nèi)容選擇故事，給學(xué)生講述故事的過程中，將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中，營造出積極向上的課堂氛圍，從而有效提升了語文課堂中的教學(xué)效率。

四、問題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲

合適的問題在課堂中可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，對營造積極的課堂氛圍有很大的作用。傳統(tǒng)語文課堂中，由于缺乏科學(xué)教育理念的支撐，教師提出的問題一般都有較強(qiáng)的隨意性和盲目性，給學(xué)生造成困擾，浪費(fèi)課堂的教學(xué)時(shí)間。對此，在現(xiàn)代化的課堂中，教師可以綜合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的問題，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》時(shí)，教師可以提出問題進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲。在課堂課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，杜甫是唐代著名的詩人，今天我們要學(xué)習(xí)的就是杜甫的一首古詩，那么這首詩中包含了作者哪些思想感情呢？請大家通過探究找出答案吧?！蔽姨岢龅膯栴}激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的求知欲和好奇心，使學(xué)生積極探究教材，營造出積極的課堂氛圍，同時(shí)，我提出的問題也給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生帶著我提出的問題探究知識(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過在課堂中提出問題，營造出了積極的課堂的氛圍，從而有效提升了語文課堂中的教學(xué)效率。

總之，語文教師要重視課堂氛圍的營造，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲更多，從而提升教學(xué)的效率。

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