學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中英語詞匯教學(xué)

郝淑紅

摘 ?要：本文從高中英語詞匯教學(xué)影響因素和學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中英語詞匯教學(xué)對(duì)策兩個(gè)方面進(jìn)行深入研究，希望教師可以積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富詞匯教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)詞匯內(nèi)容，繼而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中;英語詞匯

引言

隨著我國綜合國力的不斷提升，與世界接軌的日益密切，英語逐漸成為人們走向社會(huì)的必要技能。而詞匯則是英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在高中時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的英語學(xué)習(xí)能力，教師在學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的詞匯教育方式，并豐富詞匯教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使得學(xué)生英語詞匯能力得到進(jìn)一步提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中英語詞匯教學(xué)影響因素

英語詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的主要內(nèi)容。但根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的高中英語詞匯教學(xué)過程中，存在諸多影響因素和局限性，影響高中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，具體如下：

（一）詞匯教學(xué)觀念方面

在當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師在對(duì)詞匯進(jìn)行講解過程中與實(shí)際環(huán)境相脫離，學(xué)生無法在語言環(huán)境中理解詞匯，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)不夠全面，甚至有些學(xué)生的基本知識(shí)掌握還存在局限性，致使學(xué)生的核心素養(yǎng)無法得到提升，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）詞匯教學(xué)方法方面

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在詞匯教學(xué)過程中，往往都是以“音、形、意”為主，以翻譯法、分類法為輔的教學(xué)方法，缺少創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用。雖然這樣的教學(xué)方法可以促使學(xué)生詞匯水平的提升，但卻只是教師單向向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)具有片面化，嚴(yán)重影響學(xué)生探究和交流能力的提升，與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展不相符[1]。另外，也無法使學(xué)生思維得到發(fā)散，在思維發(fā)散方面存在一定的缺陷，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺少一定的邏輯思維能力，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）詞匯教學(xué)對(duì)象方面

在高中詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，普遍存在教師為追趕進(jìn)度，應(yīng)付考試，并未對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)的了解，導(dǎo)致不能夠根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次、不同能力的學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教，而是采用“一刀切”的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式不僅缺少層次性，而且還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效率不高[2]。另外，教師如果只是要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記憶和掌握，學(xué)生被動(dòng)接受，這不僅影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，而且學(xué)生也無法真正掌握詞匯的含義和用法，未能達(dá)到理想的課堂效果，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中英語詞匯教學(xué)對(duì)策

（一）設(shè)置情境教學(xué)，提高獲得知識(shí)的能力

在高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師需要重視各個(gè)詞匯之間的聯(lián)系，有效避免詞匯單獨(dú)講解的情況，使學(xué)生可以更好地理解詞匯含義。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)要根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的情景，使得學(xué)生將詞匯與情景相結(jié)合，運(yùn)用詞匯進(jìn)行造句，從而幫助學(xué)生掌握詞匯的用法和含義。此外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)英語詞匯與句子相結(jié)合，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力，而且還可以促使學(xué)生可以更好地理解文章內(nèi)容[3]。例如，在學(xué)習(xí)《Module 3 Adventure in Literature and the Cinema》時(shí)，教師可以告知學(xué)生在課余時(shí)間收集一些自己喜歡的文學(xué)和電影資料信息，教師以學(xué)生感興趣的文章作為導(dǎo)入。隨之，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行小組劃分，以小組為單位討論自己收集的文學(xué)、電影資料信息，讓學(xué)生感受不同文學(xué)、電影帶來的魅力，促使學(xué)生英語詞匯能力的提升。

（二）巧用思維導(dǎo)圖，發(fā)散學(xué)生思維

思維導(dǎo)圖就是將學(xué)生所學(xué)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，形成一定的聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。實(shí)際上思維導(dǎo)圖最大的優(yōu)勢就是可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，使學(xué)生可以更好地掌握詞匯知識(shí)，同時(shí)還可以起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。在實(shí)際高中詞匯教學(xué)過程中，教師需要開展具有針對(duì)性的思維指導(dǎo)，進(jìn)而可以幫助學(xué)生建立完善的詞匯聯(lián)想，包括橫向聯(lián)想和縱向聯(lián)想，之后學(xué)生對(duì)聯(lián)想詞匯進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，繪制出語法分析圖，并將分析圖融入學(xué)生的英語詞匯教學(xué)中，促使學(xué)生建立更加完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，減少學(xué)生海量記憶詞匯的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠更好地掌握詞匯內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。除此之外，教師進(jìn)一步提升學(xué)生思維發(fā)散能力，在教學(xué)過程中，為學(xué)生留下足夠的思考實(shí)踐，營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生發(fā)散思維的提升。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主探索能力

如果想要提升學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力，教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解和分析，了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間存在的差異性，開展具有針對(duì)性的課堂教育，進(jìn)而避免“一刀切”的課堂教育方式。因此，為拉近師生之間的關(guān)系，提高英語詞匯課堂效率，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行合理的小組劃分，開展以合作探究為目的的活動(dòng)，教師在此過程中發(fā)揮指導(dǎo)者和幫助者的作用。在具體分組過程中，教師應(yīng)要為每個(gè)小組選擇合適的組長，要求小組成員聽從組長安排，進(jìn)而使得全組合作完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生合作能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)要鼓勵(lì)每位學(xué)生嘗試不同的角色，進(jìn)而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。除此之外，為保障英語詞匯教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，教師可以收集一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的資料、視頻，然后利用多媒體進(jìn)行播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到理想的課堂效率。

結(jié)束語

總而言之，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，課程任務(wù)逐漸從原有的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)也逐漸以“立德樹人”和“學(xué)科素養(yǎng)”而開展。并且在高中詞匯教學(xué)中進(jìn)行探索和發(fā)展，不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生英語詞匯的能力有所提升，進(jìn)而提高自身英語水平，推動(dòng)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?李寶明.基于核心素養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020（12）：42-43.

[2] ?滕霏.淺談核心素養(yǎng)背景下的高中英語詞匯教學(xué)[J].中學(xué)課程資源，2020（02）：12-13.

[3] ?陳新忠，景鵬.高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（20）：41-46.

[4] ?黃慧蓮.學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下高中英語寫作教學(xué)探究[J].英語教師，2019，19（06）：72-75.