小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂中的互動評價途徑探究

張莉

摘 ?要：在新課程的要求下，教師對學(xué)生的互動評價應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，且在教學(xué)活動中發(fā)揮著十分重要的作用。提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，一方面要靠教師的的教學(xué)方法以及對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，用最有效的方法幫助培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)的方法技巧，理解知識的概念，構(gòu)建各學(xué)科知識的框架結(jié)構(gòu);另一方面則要靠學(xué)生自己的刻苦努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和主動性。網(wǎng)絡(luò)直播課在全民抗擊疫情戰(zhàn)役中承擔(dān)著重要的教學(xué)做用，如何在網(wǎng)絡(luò)直播課中融入互動評價，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要研究方向。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播課;小學(xué)數(shù)學(xué);互動評價

在全國停工停課全力抗及疫情情況下，采用網(wǎng)絡(luò)直播課進(jìn)行教學(xué)授課和學(xué)業(yè)復(fù)習(xí)一夜間成為教育的主要形式。網(wǎng)絡(luò)直播課的出現(xiàn)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的教育空間，通過信息化教學(xué)方式能夠由淺入深地展示較為抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，同時也充分調(diào)動了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使教師能從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行評價找到較好的切入點(diǎn)。但也對課堂教學(xué)評價提出了新的挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)直播課中廣泛采用的評價形式

通過近兩個月的網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)實(shí)踐，我們收集了教師在網(wǎng)絡(luò)課中常用的互動評價方式可以看出：口頭評價、表情評價所占的比例較大。這些評價方式簡單易操作，也有一定的評價促進(jìn)作用，仍然是常出現(xiàn)的評價方法。但是也可看出，學(xué)生自評、學(xué)生互評的評價方式所占的比例也較大，教師越來越尊重學(xué)生的主體地位。多媒體工具點(diǎn)評所占的比例較小，評價方式隨著科技的進(jìn)步，也在逐漸增多和改進(jìn)，研究在網(wǎng)絡(luò)直播課背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價策略是有必要的。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課中互動評價效果的策略

（一）改變傳統(tǒng)課堂單一的評價方式

互動評價的重點(diǎn)在于雙向互動，學(xué)生獲得對學(xué)習(xí)狀態(tài)、習(xí)慣、知識的認(rèn)知，不僅僅來自于自己對自己的評估，還來自于他人對自己的評價，在自己和他人的互動中，讓對自己的評價更加完善和客觀。這個他人不只是教師，還包括同學(xué)、家長等。

廣泛而深入的師生互動，不僅能夠改變課堂教學(xué)的方式，還能夠?yàn)閷W(xué)生建立起關(guān)系密切的學(xué)習(xí)支持網(wǎng)絡(luò)，在這個網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是“教師講，學(xué)生學(xué);教師問，學(xué)生答”的單向傳輸，而會變成學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多層次、多方面、多角度的互動式學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生關(guān)注的知識將不在知識課堂上教師講授的知識，而會主動去交流和探索課堂外那些與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的知識內(nèi)容?；釉u價的雙方都參與進(jìn)學(xué)習(xí)中來，在直播課有限的時間內(nèi)，達(dá)到最大的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

（二）借助學(xué)習(xí)平臺功能，豐富直播課評價形式

網(wǎng)絡(luò)直播課大多需要借助一定的學(xué)習(xí)平臺來實(shí)現(xiàn)，最簡單的是采用微信、釘釘?shù)戎辈テ脚_開展，在這些課程中，教師雖然也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程進(jìn)行評價，但只能采用口評評價等簡單的方式，而當(dāng)前一些大型的學(xué)習(xí)平臺有豐富的評價工具，可以輔助教師開展評價活動。

上述的工具包括同步練習(xí)、作業(yè)輔導(dǎo)、互動學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)管理、家校合作系統(tǒng)等，教師可以通過學(xué)習(xí)平臺提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，用建立課前的預(yù)習(xí)評測、課后復(fù)習(xí)檢查等復(fù)習(xí)流程，讓學(xué)生做到主動預(yù)習(xí)和主動思考，帶著問題來到課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;課堂中，教師可以布置同步練習(xí)，可以復(fù)習(xí)課的當(dāng)堂內(nèi)容，隨時提出問題讓學(xué)生作答，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果;課后通過作業(yè)和考試系統(tǒng)，讓學(xué)生及時鞏固知識。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，讓學(xué)生真正愛上了學(xué)習(xí)，掌握了快速有效學(xué)習(xí)的方法，自然而然提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如教師可以為每個學(xué)生設(shè)置一個在線的檔案袋，或者讓學(xué)生自己來準(zhǔn)備評價備忘錄，用來記錄學(xué)生過往一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)狀態(tài)評價記錄等，并讓學(xué)生自行對這些材料開展反思和總結(jié)，制定下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在開展“三角形”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時，就可以在檔案袋中記錄以下資料：

1.三角形的分類，以及各個類型三角形的實(shí)物圖片、文字資料等;

2.有關(guān)三角形的知識框架圖，如勾股定理及其實(shí)驗(yàn)原理、角的計(jì)量和轉(zhuǎn)換關(guān)系、線段與角的關(guān)系、三角形內(nèi)垂直與相交關(guān)系等;

3.開展三角形相關(guān)實(shí)驗(yàn)的記錄;

4.對自己學(xué)習(xí)狀況的評價，包括基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究活動等情況，有待改進(jìn)的問題和改進(jìn)的設(shè)想。

（三）重視課程參與的評價，發(fā)展學(xué)生的反思意識

學(xué)生參與課堂教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅要隨時關(guān)注自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要關(guān)注其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生是如何參與課堂教學(xué)的，從他們身上學(xué)到如何將注意力投入到課堂學(xué)習(xí)中，不斷調(diào)整自己的狀態(tài)，始終保持學(xué)習(xí)的專注力。

互動評價最好的發(fā)生時刻，在于教師創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。通過微課、動畫演示等方式，教師可以很方便的在網(wǎng)絡(luò)直播課中，將生活中遇到的實(shí)際問題抽象化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行自我解答、自我檢測、自我反思，培養(yǎng)獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。教師通過在線的隨堂測試功能，可以很便捷的收集到學(xué)生出現(xiàn)的錯題，并為學(xué)生總潔錯題原因。學(xué)生對錯誤原因進(jìn)行反思之后，印象就會更加深刻，堅(jiān)持下去也會成就一種習(xí)慣，能使人終生受用。

反思意識不是先天就有，而是在后天學(xué)習(xí)中不斷形成的。如果僅僅是通過評價讓學(xué)生自己去反思，學(xué)生很可能不知道要反思說明或者為什么要反思，最后只是把記住答案作為反思的結(jié)果。教師要正確運(yùn)用評價的方式，把關(guān)鍵放在反思能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)上。為培養(yǎng)反思意識，達(dá)到反思要求，應(yīng)注意反思的時效性，努力使學(xué)生及時進(jìn)行反思，并指導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)態(tài)度、解題過程、解題結(jié)果三個方面進(jìn)行重點(diǎn)反思。

借助網(wǎng)絡(luò)直播課的實(shí)踐，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動評價的策略，構(gòu)建有效的互動評價方式，不僅是數(shù)學(xué)新課程改革的要求，更是教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。提升師生互動評價能力，會促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在評價中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，尋找學(xué)習(xí)中存在的問題，并通過教師的幫助和自身的努力解決問題，從而收獲學(xué)習(xí)的成就。只有讓學(xué)生真正參與到評價中來，才能夠讓學(xué)生認(rèn)可評價的結(jié)果，才能實(shí)現(xiàn)課堂評價的目的和效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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