問(wèn)題教學(xué)法在高中政治課堂中的應(yīng)用分析

舒小芳

摘 ?要：?jiǎn)栴}教學(xué)法是課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，在新課標(biāo)改革的背景下，問(wèn)題教學(xué)法也隨之進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。在現(xiàn)代化的政治課堂中，教師要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，發(fā)揮問(wèn)題該有的作用，還要注重提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)，在關(guān)鍵的時(shí)刻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。此外，政治教師還可以靈活調(diào)整教學(xué)的形式，組織學(xué)生以小組合作的形式共同探究問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升政治課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中政治;問(wèn)題教學(xué);教學(xué)目標(biāo);提問(wèn)時(shí)機(jī);靈活教學(xué)

在以往的政治教學(xué)過(guò)程中，盡管教師也應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，但是以往教師一般都是提出問(wèn)題獲取學(xué)生的反饋，或者調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，由于缺乏科學(xué)教學(xué)理念的支持，政治教師提出的很多問(wèn)題都有一定的盲目性和隨意性，諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”類(lèi)似的問(wèn)題比比皆是，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到無(wú)聊，此外，教師有時(shí)還會(huì)提出一些朝綱的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法解答，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。政治教師要合理調(diào)整問(wèn)題教學(xué)方法，從而有效提升政治課堂中的教學(xué)效率。

一、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

問(wèn)題教學(xué)法長(zhǎng)久以來(lái)都被廣泛應(yīng)用到各個(gè)階段的學(xué)科的教學(xué)中，但是由于缺乏合理教育觀念的支撐，不少教師提出的問(wèn)題具有盲目性和隨意性，學(xué)生在探究意義不大的問(wèn)題的過(guò)程中浪費(fèi)了課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間。再加上一些問(wèn)題超出了當(dāng)前階段學(xué)生的能力水平，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)此，教師要依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，在限定的范圍內(nèi)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，從而有效發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法對(duì)政治教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《公司的類(lèi)型》時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在我們生活種經(jīng)?？梢钥吹接邢挢?zé)任公司等字眼，這就代表了該公司的類(lèi)型，其實(shí)公司的類(lèi)型遠(yuǎn)不止這種，那么公司的類(lèi)型有哪些，分別有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家通過(guò)學(xué)習(xí)找出答案吧?！蔽抑v完后學(xué)生帶著我提出的問(wèn)題開(kāi)始探究教材中的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生找出了問(wèn)題的答案，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過(guò)在課堂中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生在順利找出了問(wèn)題的答案，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而有效提升了政治課堂中的教學(xué)效率。

二、把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，發(fā)揮問(wèn)題作用

做事需要把握合適的時(shí)機(jī)，同樣，教師的提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)也要合適，把握恰當(dāng)才可以最大化發(fā)揮問(wèn)題的作用。政治可以選擇在課堂開(kāi)始提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，借助問(wèn)題給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，也可以在課堂的教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題緩和課堂的氣氛。此外，作為現(xiàn)代化課堂中的主體，教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視尊重學(xué)生的感受，注意學(xué)生的面部表情變化，通過(guò)提問(wèn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再有針對(duì)地展開(kāi)教學(xué)，從而有效發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法對(duì)政治教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《人民代表大會(huì)制度》時(shí)，教師要抱我提問(wèn)的時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮問(wèn)題的作用。在課堂中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)人們代表大會(huì)制度的相關(guān)知識(shí)，那么大家知道人民代表大會(huì)制度是什么地位嗎？請(qǐng)大家通過(guò)學(xué)習(xí)找出答案吧。”我在課堂開(kāi)始提出問(wèn)題引起了學(xué)生好奇心，促使學(xué)生積極投入到課堂的學(xué)習(xí)中。等學(xué)生找出這個(gè)問(wèn)題的答案后，我又給學(xué)生提出問(wèn)題：人民代表大會(huì)制度的優(yōu)勢(shì)是什么？給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。這樣，通過(guò)在課堂中把握合適的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了學(xué)習(xí)的方向，充分發(fā)揮了問(wèn)題的作用，從而有效提升了政治課堂中的教學(xué)效率。

三、靈活實(shí)施教學(xué)，組織學(xué)生討論

傳統(tǒng)的政治課堂中秉持滿(mǎn)堂灌式教學(xué)方法，教學(xué)形式單一且枯燥，一般都是直接將知識(shí)傾注給學(xué)生，學(xué)生長(zhǎng)期在一層不變的課堂中學(xué)習(xí)，早已失去了學(xué)習(xí)政治的興趣。對(duì)此，政治教師可以靈活實(shí)施教學(xué)，組織學(xué)生以小組合作的形式共同討論問(wèn)題，探究問(wèn)題的答案，小組中的學(xué)生各抒所見(jiàn)，給其他學(xué)生以啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的解題能力，從而有效發(fā)揮了問(wèn)題教學(xué)法對(duì)政治教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《鞏固社會(huì)主義民族關(guān)系，我們?cè)撟鍪裁础窌r(shí)，教師可以靈活實(shí)施教學(xué)，組織學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)多民族的統(tǒng)一國(guó)家，維系各個(gè)民族之間的關(guān)系是很重要的，關(guān)乎到社會(huì)的安定和國(guó)家的發(fā)展，那么為了鞏固民族的關(guān)系我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么呢？請(qǐng)大家開(kāi)始討論吧?！睂W(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的經(jīng)歷和政治知識(shí)進(jìn)行發(fā)言，表述自己的想法，其他學(xué)生分別進(jìn)行補(bǔ)充和反對(duì)，學(xué)生在課堂中激烈討論，使課堂的氛圍變得積極活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)有了更加深刻的見(jiàn)解。這樣，通過(guò)在課堂中靈活實(shí)施教學(xué)，組織學(xué)生討論，啟發(fā)了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，從而有效提升了政治課堂中的教學(xué)效率。

總之，合理應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中積極學(xué)習(xí)，從而有效提升政治課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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