淺談高中英語詞匯教學(xué)的難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策

朱珍琴

摘 要：在高考中英語要想考出好的成績，必須擁有豐富的詞匯量，因此詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中有著重要的作用，重要性不言而喻.而英語詞匯是學(xué)好英語的奠基石，只有掌握更多的詞匯才能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。本文就高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);問題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）02-0250-01

詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的有機(jī)組成部分。只有掌握了大量的詞匯，才能理解別人的話語，才能在交際中得心應(yīng)手地表達(dá)自己的思想。所以詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。高中英語詞匯教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說又是重中之重，它貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的始終，也是英語教學(xué)中一項(xiàng)繁重而艱巨的任務(wù)。但是，從目前英語詞匯教學(xué)實(shí)際情況來看，教學(xué)效果并不樂觀。

1 高中生詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問題

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)較為淺薄

有一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)最為重要的是語法而不是詞匯學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)引起重視，這也就決定了學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，而是把大部分時(shí)間傾向于對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生也是在這種情況下并沒有從根本上提高英語學(xué)習(xí)水平，甚至有成績下降的現(xiàn)象出現(xiàn)，究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有重視英語詞匯的學(xué)習(xí)，沒有意識(shí)到詞匯是英語學(xué)習(xí)和提升學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)方法陳舊單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式為先領(lǐng)讀單詞，簡單介紹詞義，給學(xué)生布置記憶任務(wù)，之后進(jìn)行簡單的考查。教師通過如上方式進(jìn)行英語詞匯教學(xué)而并不做進(jìn)一步深層次的擴(kuò)展教學(xué)?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)方法將詞匯看做個(gè)體完全脫離語言環(huán)境。給學(xué)生的記憶套上夾板，沒有更多的想象空間，使學(xué)生對(duì)詞匯的理解更加片面，長此以往學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)自然沒有興趣可言。因此改變陳舊單一的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性導(dǎo)致教與學(xué)的不平衡

在素質(zhì)教育大力發(fā)展的趨勢(shì)下，高中生源在不斷的擴(kuò)大，而學(xué)生的素質(zhì)也是參差不齊，學(xué)習(xí)能力的差異性也越來越大，所以教學(xué)者在進(jìn)行詞匯的教學(xué)過程中，老師的教學(xué)方法不能有效適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，如果老師的教學(xué)方法不當(dāng)，就會(huì)讓其感到跟不上甚至是產(chǎn)生厭學(xué)情緒;而基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為相對(duì)簡單所以不屑于更深入的學(xué)習(xí)，這在很大程度上是一種教與學(xué)的不平衡所導(dǎo)致的問題。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)重讀寫，輕聽說

高中生普遍存在這樣的想法，高考只考察筆試，不考察口語。所以，對(duì)于單詞只要認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫就可以。沒有必要讀準(zhǔn)確。殊不知，語言的聽、說、讀和寫這四項(xiàng)微技能是相互影響，相互滲透的。只有聽、說、讀和寫都達(dá)標(biāo)，才能說明真正學(xué)會(huì)了。只聽不說，或者只讀不寫，都不能達(dá)到完全掌握的目的。

2 提高高中英語詞匯教學(xué)效率的策略

2.1 結(jié)合語境，鞏固詞匯

英語單詞都是形、音、義的結(jié)合體，教師在詞匯教學(xué)中只有結(jié)合具體的語言環(huán)境，才能使學(xué)生把握各個(gè)單詞的不同的意義、語言特征和詞形變化規(guī)律，才能真正體現(xiàn)正確運(yùn)用詞匯組成句子、段落或語篇來表情達(dá)意是學(xué)習(xí)詞匯的目的。假如缺乏一定的語境，那就失去了學(xué)習(xí)詞匯的意義。眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解記憶，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。

2.2 創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方法

在高中英語詞匯教學(xué)中教師可采用多元化教學(xué)方式。例如：①創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境，將相應(yīng)的詞匯放入到不同的語言情境中，同一詞表達(dá)的意義不同，提高學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知興趣。②教與學(xué)主體互換。在英語詞匯教學(xué)過程中教師和學(xué)生互換位置，讓學(xué)生查找生詞，自主掌握并應(yīng)用，在英語詞匯教學(xué)中由學(xué)生講給教師，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性。

2.3 通過英語詞匯構(gòu)詞法來對(duì)單詞進(jìn)行分解式教學(xué)

老師在課堂上對(duì)詞匯進(jìn)行教學(xué)的過程中，要善于通過巧妙地方法來讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞進(jìn)行有效記憶。一個(gè)單詞的記憶可以通過音形結(jié)合的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)dishonest這個(gè)單詞時(shí)，可以根據(jù)其否定前綴的結(jié)構(gòu)來延伸出其他更多有關(guān)dis-的單詞，dislike，disagree等詞語，有助于讓學(xué)生記住這個(gè)單詞時(shí)由否定前綴dis和單詞honest所組成的帶有否定意義的單詞。通過這種構(gòu)詞法來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶，讓學(xué)生對(duì)這一類單詞有一個(gè)較為靈活的掌握和記憶，并了解了這類單詞的含義，從而讓學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加靈活，且詞匯量也在不斷的拓展增加。2.4 英語學(xué)習(xí)中聽說讀寫一條龍。根據(jù)劉潤清所說，“大量閱讀的作用是無法估量的，許多奇妙的語感來自閱讀。第一次能用英語讀懂外國人寫的故事時(shí)，其喜悅心情難以形容。只有在‘泛讀 之中，你才能忘掉你是為了學(xué)習(xí)語言而在讀書，你已經(jīng)沉浸在攝取的信息之中。這時(shí)，信息與語言同時(shí)吸收了，你也在不知不覺間就學(xué)到了語言?！遍喿x與詞匯知識(shí)有著相輔相成、相互促進(jìn)、相互提高的作用。

高中英語詞匯教學(xué)中存在的難點(diǎn)和問題不可忽視。詞匯量的大小是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平高低的直接標(biāo)志。要學(xué)生掌握一定的詞匯量，就要求教師在教學(xué)過程中，不斷探索和實(shí)踐，只有充分了解自己的學(xué)生，并教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)詞匯的方法和使用詞匯的策略，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有效擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，提高學(xué)生運(yùn)用英語語言的綜合能力，達(dá)到省時(shí)高效的教學(xué)效果。

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