初中歷史課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐思考

勞繪全

摘 要：?jiǎn)栴}教學(xué)作為近年來(lái)歷史課堂中不可缺少的教學(xué)手段，在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。精巧的歷史問(wèn)題設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的思考能力，能夠提高課堂互動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。本文就歷史課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，試圖探討有助于提高問(wèn)題質(zhì)量，發(fā)揮問(wèn)題作用的途徑。首先，問(wèn)題設(shè)計(jì)必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，要明確問(wèn)題的目的，才能發(fā)揮問(wèn)題的作用。其次，可以充分利用多媒體資源提高學(xué)生的主動(dòng)性。問(wèn)題設(shè)計(jì)必須層次分明，能夠由淺入深引導(dǎo)學(xué)生思考，真正提高學(xué)生的歷史問(wèn)題思考能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學(xué);問(wèn)題設(shè)計(jì)

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念也在不斷變革。近年來(lái)，主流教育觀念逐步走向了以學(xué)生為中心，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)。在此情形下，教學(xué)課堂如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，積極思考教學(xué)內(nèi)容成為了重要的環(huán)節(jié)。問(wèn)題教學(xué)以問(wèn)題為橋梁，在課堂上能夠創(chuàng)造教師與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考熱情。因此，問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在歷史課堂中，精巧的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、開(kāi)發(fā)思維，不斷提高認(rèn)識(shí)能力與思辨能力。

1 初中歷史課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性

1.1提高學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的思考能力

初中歷史的學(xué)習(xí)不僅僅簡(jiǎn)單的史實(shí)記憶，不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某段歷史事件與知識(shí)有簡(jiǎn)單的了解，更重要的是通過(guò)歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的思考能力，學(xué)史使人明智，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)歷史事件的了解與分析，人可以從中學(xué)習(xí)到歷史的進(jìn)程和世界的發(fā)展，認(rèn)識(shí)社會(huì)的規(guī)律，國(guó)家如何運(yùn)轉(zhuǎn)。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)歷史問(wèn)題的思考，可以幫助學(xué)生提升思辨能力，在今后的面臨重要的人生選擇時(shí)，可以以歷史為鑒，有明辨是非、分清利弊的能力。因此，歷史課堂中不能僅僅是教師的知識(shí)灌輸，更重要的思維的引導(dǎo)。而良好的問(wèn)題設(shè)計(jì)便是重要的環(huán)節(jié)之一。通過(guò)歷史問(wèn)題，讓學(xué)生不僅僅知其然，更知其所以然，能夠自己梳理事件的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，能夠判斷事件的性質(zhì)和思考事情的發(fā)展趨勢(shì)。

1.2提高課堂互動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂往往受限于傳統(tǒng)教學(xué)思維，以教師為中心，主要是以教師講授知識(shí)為主。這樣的教學(xué)方式能夠在短時(shí)間內(nèi)最大限度地將大容量的知識(shí)傳遞給學(xué)生。但是，缺乏了對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的挖掘。在初中歷史教學(xué)中，由于許多學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)缺乏興趣，一味的講課只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課堂枯燥無(wú)趣，容易神游。而如若可以在歷史課堂之中發(fā)揮好問(wèn)題的作用，以拋出問(wèn)題學(xué)生解答的方式創(chuàng)造課堂的師生交流，便能以小問(wèn)題撬動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓其主動(dòng)參與到課堂的交流互動(dòng)之中，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)事件進(jìn)行辨析，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下最大限度地提升自己的歷史思維能力，從而達(dá)到歷史課堂的重要教學(xué)目的。

2 初中歷史課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)策略

2.1 問(wèn)題設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，目的性強(qiáng)

歷史課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，其目的是可以是在學(xué)生產(chǎn)生倦怠時(shí)吸引其注意力，可以是在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題方式對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)，可以是通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生思考?xì)v史事件的來(lái)龍去脈提高其歷史綜合思考能力。因此，在上課之前，教師必須根據(jù)課堂發(fā)展情況對(duì)不同目的的問(wèn)題進(jìn)行妥當(dāng)、適時(shí)的安排，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

2.2 充分發(fā)揮多媒體的作用

隨著技術(shù)的發(fā)展，科技逐步走進(jìn)課堂。但是，許多歷史課堂中多媒體的作用暫時(shí)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，只是教師教案的放大版本。而在問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮多媒體的作用，不再局限于教師的口頭情景再現(xiàn)，而是讓多媒體從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度構(gòu)建場(chǎng)景，提高學(xué)生的興趣與參與度。教師可以通過(guò)播放小段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，并在播放視頻前拋出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。如可以播放一小段宋代的視頻，提問(wèn)學(xué)生其中體現(xiàn)了宋代的那些特征，范圍廣泛，可以是社會(huì)政治文化經(jīng)濟(jì)，也可以是人民衣食住行，讓學(xué)生在看視頻時(shí)可以通過(guò)仔細(xì)地觀察與思考，將視頻內(nèi)容與所學(xué)的歷史知識(shí)相結(jié)合，從而既鞏固了對(duì)史實(shí)的認(rèn)識(shí)與了解，也幫助學(xué)生加深記憶，學(xué)會(huì)聯(lián)系與思考。

在內(nèi)容的選擇上，由于課堂時(shí)間過(guò)短，對(duì)視頻播放有一定限制，因此可以選擇簡(jiǎn)短但內(nèi)容豐富的，或是選擇用圖片的形式讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師還在網(wǎng)絡(luò)上選擇有趣的短視頻，或是充分利用熱門的影視劇。利用影視劇資源時(shí)，可以以“找茬”的方式提問(wèn)，詢問(wèn)片段中符合史實(shí)與不符合史實(shí)的地方，也可以通過(guò)一兩句話的剪輯詢問(wèn)學(xué)生片段中是有關(guān)什么朝代，什么時(shí)間段的故事。通過(guò)這種生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò)資源，可以既提高學(xué)生的興趣，又能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，并且有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，尊重歷史，不受社會(huì)風(fēng)氣的影響隨意歪曲歷史，捏造歷史。

2.3 問(wèn)題設(shè)計(jì)必須層次分明

由于初中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，對(duì)于過(guò)于宏觀的問(wèn)題學(xué)生往往難以回答，或是思考難以全面，許多方面難以進(jìn)行覆蓋。如果知識(shí)簡(jiǎn)單問(wèn)一個(gè)為什么，許多學(xué)生只能答出一兩個(gè)細(xì)節(jié)，這次情況下教師對(duì)回答進(jìn)行補(bǔ)充，但學(xué)生只能將知識(shí)點(diǎn)記下并背誦，沒(méi)有真正思考答案從何而來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的歷史思維和認(rèn)知難以得到真正的提高。因此，在提問(wèn)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，從小及大，由點(diǎn)到面，幫助學(xué)生沿著正確的思路進(jìn)行思考，而非一路到位，直接幫助學(xué)生思考。

例如在講授《第一次世界大戰(zhàn)》一課時(shí)，相比于直接提問(wèn)“第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)有哪些原因？”，教師可以設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題讓學(xué)生由淺入深的思考。戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的矛盾點(diǎn)是什么？為什么戰(zhàn)爭(zhēng)在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)爆發(fā)，爆發(fā)的導(dǎo)火索或是直接引發(fā)事件是什么？此時(shí)的世界局勢(shì)是怎樣的？爆發(fā)國(guó)家的國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治文化外交等局勢(shì)如何？通過(guò)一系列小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從微觀向宏觀思考，讓學(xué)生自己跟著脈絡(luò)回答出問(wèn)題，不斷真正提高其思考能力。

結(jié)束語(yǔ)

歷史問(wèn)題設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的思考能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因此必須提高歷史課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。首先，問(wèn)題設(shè)計(jì)必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，目的明確。其次，充分利用多媒體資源，讓問(wèn)題生動(dòng)具體。最后問(wèn)題設(shè)計(jì)必須層次分明，脈絡(luò)清晰，真正提高學(xué)生的思辨能力。

參考文獻(xiàn)

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