漸進(jìn)式導(dǎo)學(xué)，讓閱讀教學(xué)更有質(zhì)感

楊國蘭

摘 要：閱讀學(xué)認(rèn)為，閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶思想情操。

關(guān)鍵詞：漸進(jìn)式導(dǎo)學(xué);閱讀教學(xué);措施

一、基本理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀的綜合能力是由閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中采取漸進(jìn)式指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、發(fā)展思維、陶冶情操。

二、教材特點(diǎn)

（一）教材簡析

人教版義務(wù)教育五年級(jí)語文下冊第25課《自己的花是讓別人看的》這篇文章一方面向?qū)W生展示一幅多姿多彩的異國畫卷，讓學(xué)生了解異國風(fēng)情特點(diǎn);另一方面反映了“人與環(huán)境”的關(guān)系。文中德國那美好的環(huán)境就是靠人們那如花兒一般美好的情懷營造出來的，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白：美在于分享，美在于奉獻(xiàn)。這篇文章很有自己的風(fēng)格和特色，有利于孩子們語文素養(yǎng)的全面提高。根據(jù)課標(biāo)精神和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系上下文，結(jié)合課文插圖，理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，在朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容。

3.理解課文內(nèi)容，想象花滿窗前，匯成花海的美麗景象，體會(huì)德國人把花種給別人看的美好情懷，學(xué)習(xí)德國人那種愛美、創(chuàng)造美、分享美的情懷。

4.體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！钡乃枷敫星?。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，想象畫面，體會(huì)句子的內(nèi)在含義，感受花美人更美，懂得分享，懂得奉獻(xiàn)。

難點(diǎn)：

1.體會(huì)文章中心句“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是最耐人尋味的?！钡暮x。

2.體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！彼磉_(dá)的思想感情。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)

開課之初激趣談話：孩子們，有一個(gè)比喻句“幸福像花兒一樣。”美麗的花兒人人都喜歡。在我國，很多人還喜歡把花兒種在室內(nèi)裝飾生活環(huán)境，享受愜意的生活。然而，在世界的另外一個(gè)國家里，卻向世人展示了花兒的與眾不同的魅力。這是哪里呢？讓我們跟著季羨林老先生走進(jìn)德國，領(lǐng)略這個(gè)國度迷人的風(fēng)情。

（二）初讀課文，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1.檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

2.質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。（有專家說：閱讀是一件可以主動(dòng)的事，而且越主動(dòng)，效果越好。那怎么才算是主動(dòng)呢？主動(dòng)的去思考，主動(dòng)的去提問，帶著問題去閱讀，就是主動(dòng)的閱讀。）課文文筆優(yōu)美，感情真摯，能感染、熏陶孩子們的心靈，在孩子們初讀課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們從理解課文重點(diǎn)句入手質(zhì)疑、提問：“季羨林四五十年后的今天到德國故地重游發(fā)出了什么樣的贊嘆？”

3.理清課文內(nèi)容框架，確定探究導(dǎo)向：我針對(duì)孩子們的這些提問，概括為三個(gè)方面，同時(shí)告訴孩子們，這也是文章的內(nèi)容框架，為孩子們自主思考和探究做好鋪墊，確定了探究的方向：

景色奇麗——民族奇特——情懷感人

（三）深入讀文，探究導(dǎo)學(xué)

探究定向后，我用信任且?guī)Ч膭?lì)的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文——朗讀、默讀和瀏覽交替結(jié)合，讓孩子們自主思考、合作探究、解決問題。考慮到孩子們在自主探究學(xué)習(xí)的過程中所得難免有些片面，甚至有困難，我再讓孩子們分小組合作探究學(xué)習(xí)，然后選派小組匯報(bào)探究學(xué)習(xí)收獲，分享探究學(xué)習(xí)成果：

1.感受景色的奇麗。品讀感悟第三自然段第2、3兩句，指導(dǎo)學(xué)生畫出來，在旁邊做上批注“景色奇麗”。同時(shí)運(yùn)用聯(lián)系上下文，結(jié)合課文插圖的方法說說“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語意思，從而理解句子含義。再帶著欣賞和贊美的感情邊讀邊想象花的特點(diǎn)（多、美）和臨街的美景，最后交流讀后感受。

2.感受情懷的感人。導(dǎo)語：德國的確是一個(gè)奇特的民族，一個(gè)令人贊嘆的民族，問：文中最能體現(xiàn)德國人的精神境界的句子是什么？“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是最耐人尋味的?！边@個(gè)句子在文中起到什么作用？（點(diǎn)明中心）叫做什么句？（中心句）請(qǐng)做上批注。

（四）品讀難點(diǎn)，升華導(dǎo)學(xué)

在學(xué)生繼續(xù)探究體驗(yàn)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，重點(diǎn)理解句子“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”所表達(dá)的思想感情。

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第二、三自然段，先理解“美麗”的雙重意思，再結(jié)合理解“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是最耐人尋味的?！?/p>

2.再理解句子“仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”的意思。

3.學(xué)生有感情的朗讀第四自然段，要求讀出作者由衷的贊嘆之情。

（五）總結(jié)全文，拓展導(dǎo)學(xué)

1.總結(jié)全文，師問：學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們欣賞到了怎樣的景色？領(lǐng)略到了德國是一個(gè)怎樣的民族？學(xué)習(xí)到了德國人怎樣的情懷？學(xué)生一一回答。師：是呀，如果每個(gè)人心中都有他人，為大家著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)，就必然會(huì)換來“人人為我”的美好境界，在為他人奉獻(xiàn)的同時(shí)，自己也能得到了很多，這確實(shí)耐人尋味??！

2.進(jìn)行小練筆（同時(shí)也為了積累美詞佳句）。

師問：此時(shí)，如果你走在德國街頭，你會(huì)看到怎樣的景色，心中有什么感慨呢？請(qǐng)你把它寫下來：

散步在德國街頭，我會(huì)看到（ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?），心中不由感慨萬千：（ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?）。

3.交流練筆，師生隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。（教師要熱情鼓勵(lì)同學(xué)們，對(duì)于只按原文中的句子填交的同學(xué)，這樣表揚(yáng)他們：你們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，記憶真好！對(duì)于不但能填入文中的句子，還能加上自己的想象的內(nèi)容的同學(xué)，又這樣表揚(yáng)：你們真有創(chuàng)新精神，再接再厲！對(duì)沒能填出內(nèi)容的同學(xué)，我就這樣鼓勵(lì)他們：你們再仔細(xì)地朗讀課文，相信一定能完成的。）

（六）課后作業(yè)，分享導(dǎo)學(xué)：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也分享你們學(xué)習(xí)的收獲。

附板書設(shè)計(jì)：

25.自己的花是讓別人看的

景色奇麗：花團(tuán)錦簇 ? 姹紫嫣紅 ? 應(yīng)接不暇

民族奇特：脊梁 ? 莞爾一笑 ?耐人尋味

情懷感人：人人為我 ? 我為人人

參考文獻(xiàn)

[1]何九妹.以生為本，讓課堂"活"起來r——《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)談[J].新課程：小學(xué)，2017（3）.

[2]陸紅兵.閱讀，需要我們的“兩只眼睛”——《自己的花是讓別人看的》教學(xué)感悟[J].教育研究與評(píng)論：課堂觀察，2015（4）.