醫(yī)學(xué)健康常識教育中高中生物教學(xué)中的滲透研究

張旭娟

摘 ?要：隨著人們生活水平的提升，健康生活概念逐漸受到人們越來越多的重視和關(guān)注。在高中教學(xué)階段，學(xué)生普遍生命力旺盛，罹患疾病的風(fēng)險較低，因此對健康常識問題可能存在某種程度上的疏忽。對此在高中教育階段開展必要的醫(yī)學(xué)健康常識教育便顯得格外重要，促使學(xué)生保持對自身健康的長期關(guān)注，并增加學(xué)生的醫(yī)學(xué)常識。在高中醫(yī)學(xué)健康常識普及的過程中，生物學(xué)和醫(yī)學(xué)問題有著較高的重合度和相似性，在高中生物教學(xué)中對健康常識進行滲透講解成為普及醫(yī)學(xué)健康常識的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高中生物;醫(yī)學(xué)健康常識;滲透教學(xué)

引言：

人類本身是動物，因此生物知識和人體健康有著較高的相似度，教師在講解生物知識的過程中，對醫(yī)學(xué)健康常識進行有效的滲透普及，有助于學(xué)生對生物知識的充分理解，也有助于學(xué)生增加常規(guī)的保健知識。本文將對生物教學(xué)醫(yī)學(xué)常識的普及現(xiàn)狀和問題進行分析，并提出一些生物教學(xué)可行的滲透教學(xué)方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作的有效開展提供參考和幫助。

一、在生物教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)健康常識的重要意義

（一）有助于學(xué)生對生物知識的全方位理解。在高中生物教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式多流于理論教學(xué)，課本生物知識和醫(yī)學(xué)實踐缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易成為理論上的巨人，實踐中的侏儒。且傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，可能導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解出現(xiàn)偏差和誤解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)較大波動和問題。對此在高中生物教學(xué)中加入更多醫(yī)學(xué)實踐常識，有助于學(xué)生對生物知識形成更具體的認識和記憶，促使學(xué)生生物學(xué)科的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性思維。在當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境下，社會中出現(xiàn)的偽科學(xué)和“保健”用品層出不窮，一方面蒙蔽了消費者的視聽，給消費者造成損失。另一方面也使醫(yī)學(xué)保健中的反智主義盛行，給科學(xué)知識普及工作帶來了一定難度。對此在高中教學(xué)中利用生物知識對學(xué)生的理性科學(xué)精神進行有效武裝，促使學(xué)生能夠有效分清偽科學(xué)和虛假信息，對于增加社會總體的醫(yī)學(xué)福祉都有潛在的巨大作用。1

（三）使學(xué)生對自身的生理反應(yīng)做到科學(xué)認知，促使學(xué)生心理保持健康。在生物教學(xué)中對學(xué)生的生理和心理健康狀況進行有效分析，有助于學(xué)生對自身當(dāng)前身體狀態(tài)做到充分了解，使學(xué)生能夠及時擺脫生活中可能出現(xiàn)的焦躁、抑郁情緒，使學(xué)生在生活中保持較高的積極性和樂觀心態(tài)。

（四）做到社會總體醫(yī)學(xué)健康知識的普及。在高中生物教學(xué)中對學(xué)生的醫(yī)學(xué)常識進行普及，有助于學(xué)生在生活對朋友和家人進行積極的科普工作，以增加社會總體的醫(yī)學(xué)科學(xué)保健觀念，提升社會整體的理性精神和科學(xué)態(tài)度。

二、當(dāng)前生物教學(xué)滲透醫(yī)學(xué)健康知識的現(xiàn)狀

（一）生物課程是學(xué)生獲取健康常識的重要途徑。通過對當(dāng)前高中學(xué)生獲取保健知識的途徑分析，學(xué)生從課堂生物課程中獲得的健康知識呈現(xiàn)出較高的比例。反映出當(dāng)前生物教學(xué)普及醫(yī)學(xué)常識的重要價值。對此教師需要在實際教學(xué)過程中，創(chuàng)新更多教育方式對相關(guān)醫(yī)常識進行有效普及，使學(xué)生的醫(yī)學(xué)常識水平向著綜合化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

（二）生物教學(xué)重視應(yīng)試教育，相對忽略了對學(xué)生的素質(zhì)常識教育。在當(dāng)前高中生物教學(xué)中，雖然少量的醫(yī)學(xué)知識發(fā)揮了關(guān)鍵教學(xué)作用，但學(xué)校教育仍只是簡單的重視學(xué)生的應(yīng)試理論教育，對其它實踐教育內(nèi)容相對忽視。對此一方面高中教育確實面對著重要的升學(xué)壓力，功利主義促使學(xué)校和教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績“嚴防死守”。另一方面也反應(yīng)出當(dāng)前高中教育的理念和方法嚴重遲滯和僵化，不能緊跟時代發(fā)展的潮流，需要進行更多的創(chuàng)新教育和改革。

（三）教師和學(xué)生都對健康常識普及表現(xiàn)出較高興趣，但教學(xué)進度可能受到影響。通過對高中教師和學(xué)生的調(diào)查分析，表明教師愿意將更多的醫(yī)學(xué)知識進行教學(xué)普及，促使學(xué)生的生物通識能力和醫(yī)學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。學(xué)生也樂于在課堂中學(xué)習(xí)更多醫(yī)學(xué)方面的實踐內(nèi)容，使學(xué)生的綜合知識水平和學(xué)習(xí)興趣得到提升。但是在實際教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都對教學(xué)進度和教學(xué)成績有一定“恐懼”情緒，擔(dān)心過多科普教學(xué)影響生物教學(xué)最終學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)試成績出現(xiàn)較大問題。

三、促進高中生物教學(xué)中醫(yī)學(xué)健康常識有效普及的策略

（一）在教學(xué)過程中，利用教材內(nèi)容進行適時滲透教育。在高中生物教學(xué)中，利用教材內(nèi)容對學(xué)生的醫(yī)學(xué)常識進行普及是相關(guān)教學(xué)最常見的途徑。對此教師在教學(xué)過程中，最好能夠根據(jù)人體系統(tǒng)，對相關(guān)生物知識進行有效總結(jié)和整理。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持對生物知識和醫(yī)學(xué)常識的深刻印象，使學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

（二）鼓勵學(xué)生對一些疾病的原理進行自主分析和討論。在高中生物教學(xué)過程中，部分疾病種類未能和生物知識保持緊密聯(lián)系，因此在教學(xué)中鮮有提及。對此教師在教學(xué)完成后，可以鼓勵學(xué)生利用自身的知識，對一些疾病的簡單原理進行分析，使學(xué)生對醫(yī)學(xué)健康常識保持持續(xù)的關(guān)注。2

（三）鼓勵學(xué)生保持和家人的有效交流，并通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，或者向教師求助。在高中生物教學(xué)階段，學(xué)生的生命力非常旺盛，因此罹患病癥的風(fēng)險較低，對健康問題投入的注意力較少。對此教師可以鼓勵學(xué)生從基礎(chǔ)的預(yù)防工作做起，鼓勵學(xué)生保持健康的生活習(xí)慣，增加自身的免疫力。同時也可以鼓勵學(xué)生對家人的健康情況進行調(diào)查和分析，并分析家人的治療方案是否符合科學(xué)依據(jù)。借此提升學(xué)生對疾病的關(guān)注度，促使學(xué)生保持長久的健康理性精神和意識。

（四）增加對學(xué)生的公共衛(wèi)生教育。當(dāng)前社會正經(jīng)歷著疫情過程，因此考慮在生物教學(xué)中加入更多的公共衛(wèi)生知識，也有助于對學(xué)生的自我保護和家庭保護，同時促進學(xué)生綜合許可素養(yǎng)的增長。例如教師可以對冠狀病毒的特點和傳播途徑進行講解，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)醫(yī)學(xué)的病毒和流行病知識進行分析和判斷，以此促進學(xué)生保護隔離意識的提升，使學(xué)生在往后遇到重大疫情風(fēng)險時，能夠做出正確的自我保護判斷，并想辦法保護家人和朋友的安全。

四、結(jié)束語

醫(yī)學(xué)健康常識在高中生物教學(xué)中的滲透教育，給學(xué)生提供了更多實踐窗口和理解角度，能夠使學(xué)生的綜合生物學(xué)科素養(yǎng)得到有效發(fā)展。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該注意在醫(yī)學(xué)常識方面的生物知識總結(jié)，盡量對學(xué)生進行系統(tǒng)性的醫(yī)學(xué)常識普及，促使全民醫(yī)療保健理念都得到潛在發(fā)展的可能。

參考文獻

[1] ?肖霽珊. 醫(yī)學(xué)健康常識教育中高中生物教學(xué)中的滲透研究[J]. 啟迪與智慧：教育，2018（1）.

[2] ?黃浦. 中學(xué)生物教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)健康知識的探究[J]. 考試周刊，2019（43）.