如何提高中職學(xué)生在音樂課堂上的主動性

楊葉

摘 ?要：在中職音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主動性與創(chuàng)造性是全面落實課程教育改革的需求，也是素質(zhì)教育背景下學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力得以提高的必要途徑。為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)實踐中不斷進行研究，結(jié)合多樣的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，同時讓學(xué)生有機會表達自己的看法與意見，促進中職音樂教育的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職院校;音樂教學(xué);主動性;音樂鑒賞

音樂學(xué)科是一門藝術(shù)類課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以享受到美妙的音樂，還可以受到全面的影響與熏陶，影響學(xué)生的藝術(shù)審美以及鑒賞能力，是滲透美育的最佳學(xué)科。在中職院校中，音樂教學(xué)的開展需要盡可能地與學(xué)生的專業(yè)相符，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與學(xué)習(xí)能力隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與模式，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，優(yōu)化課程教育的質(zhì)量。筆者在教學(xué)中針對如何凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生發(fā)揮自身的個性特點與創(chuàng)造能力進行了研究，并得出以下教學(xué)經(jīng)驗：

一、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，為提高學(xué)生主動性做好鋪墊

課堂教學(xué)氛圍雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的外在影響因素，但也是學(xué)生注意力能否保持，學(xué)生能否發(fā)揮自主性的主要影響因素。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)認真課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建對于學(xué)生的重要影響，從學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，借助學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和音樂知識，設(shè)計出符合學(xué)生認知能力與學(xué)習(xí)特點的課堂。

首先，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不應(yīng)該是敵對的，不應(yīng)該是劍拔弩張的。要想構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，就必須從師生之間的關(guān)系入手，以和諧的師生關(guān)系拉近師生間的距離，使得學(xué)生對教師有話可說。其次，教師為學(xué)生的自主表達和自主發(fā)揮留足時間和機會。在課堂教學(xué)的過程中，為發(fā)揮學(xué)生的自主性，勢必要為學(xué)生留足時間與機會，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法，表達自己的意見，分享自己改編的歌詞，或分享自己了解到的作曲家背后的故事。最后，教師在班級內(nèi)為學(xué)生營造適宜學(xué)習(xí)音樂的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生一同布置音樂教室，協(xié)助學(xué)生制定音樂學(xué)習(xí)計劃，并將學(xué)生的計劃張貼在班級內(nèi)，在達成目標后即可劃一對勾。這樣一來，學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)進度，教師也好掌控課堂教學(xué)內(nèi)容，打造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時也為學(xué)生發(fā)揮自主性提供了舞臺。

二、善用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

與多媒體技術(shù)剛剛應(yīng)用于課堂教學(xué)中不同，現(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡聽到多媒體授課，很大程度上是因為教師不懂得變通，沒有靈活掌握多媒體的應(yīng)用技巧，導(dǎo)致課上除了看背景介紹的PPT，就是直接播放音樂讓學(xué)生欣賞。教師需要明確在課上應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的意義，采取與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)手段，不強調(diào)多媒體教學(xué)的花樣，主要指其有效性、針對性。多媒體集聲音、文字、圖畫等于一體，是可以廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段，教師在具體方法和路徑上需要作出選擇。同時，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，如學(xué)生喜歡鋼琴曲，就可以將自己搜集整理好的適合學(xué)生欣賞的鋼琴曲打包發(fā)送給學(xué)生，減少了學(xué)生尋找的時間，也能夠保證學(xué)生所欣賞的音樂都是高質(zhì)量的。

在授課過程中，可以利用鏈接的形式將作曲家、音樂人的創(chuàng)作背景或成長經(jīng)歷分享給學(xué)生，借助短視頻中幽默、形象的介紹，減少了教師的單純講解，甚至比教師的講解更有價值。同時，也能夠為學(xué)生的理解提供更多的空間，學(xué)生在認識作曲家的創(chuàng)作背景的前提下欣賞音樂，也更能夠產(chǎn)生心靈上的溝通與互動。音樂作品的鑒賞可以隨時剪輯，如慢放、重復(fù)播放等，教師可根據(jù)學(xué)生在課上的反饋隨時調(diào)整，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性

隨著課程教育改革的不斷深化，以學(xué)生為中心的課堂逐漸受到教師的重視，不少音樂教師能夠意識到學(xué)生主體性的重要性，但在實際的教學(xué)中，因教學(xué)內(nèi)容的影響或個人教學(xué)能力的影響，課堂教學(xué)并沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。提升學(xué)生參與課堂活動的主動性，需要教師在課堂教學(xué)的過程中落實“以生為本”的教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生主體活動設(shè)計課堂。教師所設(shè)計的課堂教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)或節(jié)奏等，都應(yīng)圍繞學(xué)生來進行，因此課前的備課在實際的授課過程中可能會發(fā)生改變，教師也要及時改變并樂于改變，看到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中的進步，并認準學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，使得課堂教學(xué)充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生認識大調(diào)式中的和聲大調(diào)及弦大調(diào)的構(gòu)成關(guān)系時，需講解基礎(chǔ)的樂理知識，而單純知識的講解又容易招致學(xué)生的反感。此時，可結(jié)合具體的音樂作品，在學(xué)生欣賞音樂作品的同時滲透大調(diào)式音樂色彩，音階特點以及主音等，讓學(xué)生逐步了解，以學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)為主，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)的缺口同時又充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)模式既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，又能夠提高學(xué)生的主動性和積極性，在具體的授課過程中，教師還可以借助體驗式教學(xué)充分凸顯學(xué)生的主體性，立足于學(xué)生的興趣愛好以及已有的認知能力，借助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生搭建橋梁，讓學(xué)生能夠通往更高的地方。同時，教師在關(guān)注學(xué)生的認知能力時，需要注意到班級內(nèi)特殊群體的學(xué)生，這些學(xué)生或是對音樂學(xué)習(xí)不感興趣，或是覺得音樂學(xué)習(xí)沒有必要，簡單的教學(xué)對策很難引起學(xué)生的關(guān)注，而教師有時分享的教學(xué)經(jīng)驗或其他同學(xué)分享的音樂感受也很難與學(xué)生溝通，如不注意會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越差。為提高全體學(xué)生的積極性，教師在授課時可根據(jù)學(xué)生擅長的內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，如有的學(xué)生雖然對韻律沒有很好的感知能力，但是聲音透亮，教師在與學(xué)生互動時就可以與學(xué)生“對歌”，以吸引學(xué)生的注意力。同時，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，更加正確地看待音樂學(xué)習(xí)。

總之，中職音樂的教學(xué)還存在許多現(xiàn)實問題，學(xué)生在課上的主動性和積極性不足嚴重影響了中職音樂的授課質(zhì)量，教師在教學(xué)中需根據(jù)課程教育改革的要求進行授課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認知特點，借助“以生為本”的教學(xué)理念，科學(xué)、合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，關(guān)注到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。

參考文獻

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