潘成和
摘 要:在整個(gè)教育教學(xué)階段,最重要的基礎(chǔ)就是小學(xué)教育。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)密切關(guān)系著后續(xù)更高年級(jí)學(xué)習(xí)情況和小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展,而小學(xué)學(xué)校規(guī)范化的管理,則是保障教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要依托。但從現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)際情況來(lái)看,并沒(méi)有充分重視管理工作的優(yōu)勢(shì)和將其作用進(jìn)行充分發(fā)揮。一些因素的存在,在一定程度上阻礙著小學(xué)學(xué)校有效規(guī)范化管理的良好實(shí)現(xiàn)。基于此,本文就當(dāng)下小學(xué)學(xué)校管理存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探討,在確保給予針對(duì)性解決的條件下,進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理力度,有效提高小學(xué)學(xué)校的管理質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)學(xué)校管理;管理質(zhì)量;優(yōu)化對(duì)策
一、小學(xué)學(xué)校管理過(guò)程中存在的問(wèn)題
(一)小學(xué)對(duì)于學(xué)生安全問(wèn)題 還不夠重視
小學(xué)生年齡尚小,明辨是非的能力比較薄弱,因此,他們?cè)谌粘I钪幸脖容^容易受到傷害,從學(xué)生與學(xué)生之間的玩鬧,再到學(xué)生上下學(xué)路上有可能碰到的意外傷害,學(xué)校在管理工作中都應(yīng)該考慮到,并向?qū)W生講解保護(hù)自己的方式以及怎樣去避免這些意外傷害。在校園管理工作中是一種層層遞進(jìn)的管理方式,由學(xué)校向教師傳達(dá)工作指令,再由教師傳達(dá)給學(xué)生,在這種情況下,如果學(xué)校不夠重視學(xué)生的安全管理,那么教師就有可能會(huì)忽略學(xué)生的安全問(wèn)題,缺乏重視度,不能降低學(xué)生受到意外傷害的概率。課堂上、課間、教學(xué)活動(dòng),包括校園食品安全問(wèn)題等等都存在著不可忽視的安全隱患。
(二)缺乏對(duì)于學(xué)校周邊環(huán)境的治理
從上述問(wèn)題我們可以看出,食品安全問(wèn)題成為了學(xué)生的安全隱患之一。除了學(xué)校集體供應(yīng)之外,我們可以發(fā)現(xiàn),幾乎很多小學(xué)門(mén)口在學(xué)生上下學(xué)之際會(huì)出現(xiàn)許許多多的小攤販,這樣類(lèi)似的小攤販主要以販賣(mài)三無(wú)食品給學(xué)生,辣條、糖豆、充滿色素的飲料在這里可以說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮,可怕的是現(xiàn)在的小學(xué)生都有能力去購(gòu)買(mǎi)這些小食品。試問(wèn)一下,如果學(xué)生吃這些食品吃出問(wèn)題怎么辦呢?學(xué)校與教師認(rèn)為在正常的工作日中,學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就是他們的管理范圍,而一旦學(xué)生出了校門(mén)那就與學(xué)校的管理無(wú)關(guān)了,因此,才導(dǎo)致小學(xué)門(mén)口的小商小販如此泛濫,安全風(fēng)險(xiǎn)加大。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境治理。
(三)重知識(shí)灌輸、輕教法指導(dǎo)
小學(xué)階段的教育教學(xué)過(guò)程中,往往過(guò)于重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸,而在教師教學(xué)方法指導(dǎo)方面卻較為缺乏。一般來(lái)說(shuō),教師教學(xué)方式方法密切關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,在教學(xué)中因一些教師存在不能充分認(rèn)知教學(xué)方法等問(wèn)題,而學(xué)校也并沒(méi)有對(duì)教師教學(xué)方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)等加強(qiáng)重視,所以現(xiàn)下小學(xué)階段教育教學(xué)中普遍存在的教學(xué)現(xiàn)象就是教學(xué)方法單一、枯燥,在灌輸式教學(xué)背景下,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的提升,嚴(yán)重阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升,而學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入掌握和應(yīng)用等能力也難以良好實(shí)現(xiàn)。
(四)重硬件設(shè)施、輕后期運(yùn)維
在科技水平不斷提升的現(xiàn)代化社會(huì)中,越來(lái)越多的硬件設(shè)施引入到教育教學(xué)中,為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升給予了良好保障。但相應(yīng)的問(wèn)題也隨之而來(lái),如學(xué)校中的一些領(lǐng)導(dǎo)只看到了硬件教學(xué)設(shè)施的功能作用發(fā)揮,不斷引進(jìn)先進(jìn)硬件教學(xué)設(shè)施,導(dǎo)致學(xué)校在硬件設(shè)施更新方面耗費(fèi)了大量資金。但在這個(gè)過(guò)程中,卻忽視了對(duì)其后期的運(yùn)營(yíng)維護(hù)管理等工作,對(duì)設(shè)備使用率造成了一定影響,與此同時(shí)一些大量資金采購(gòu)而來(lái)的硬件教學(xué)設(shè)備閑置狀態(tài)也時(shí)有發(fā)生,甚至即便引入了硬件教學(xué)設(shè)施,教師在教學(xué)方法方面也并沒(méi)有優(yōu)化和改進(jìn)。
二、小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化對(duì)策
(一)重視學(xué)生心理教育,加強(qiáng)情感教育
小學(xué)生正處于一個(gè)啟蒙階段,年齡多在6一12歲之間,比較小,在這個(gè)階段中,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中、日常生活中以及與人交往的過(guò)程中,由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足,這些孩子容易出現(xiàn)心理上的問(wèn)題,如果有些問(wèn)題不能及時(shí)得到糾正,這對(duì)學(xué)生的未來(lái)身心健康的發(fā)展都是極為不利的,因此,學(xué)校在管理工作進(jìn)行中,應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與集體榮譽(yù)感,重視學(xué)生的心理及情感教育,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)的一種教育。
(二)貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)觀
隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn),以人為本的教學(xué)觀已經(jīng)成為每位教師教學(xué)的基本方針,而學(xué)校在進(jìn)行教師管理工作時(shí),也要秉持著以人為本的理念。隨著科技的飛速發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,學(xué)校管理工作也要改變管理方式,在傳統(tǒng)的管理方法中,層層管理,學(xué)校向教師傳達(dá)指令,再由教師傳遞給學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作,學(xué)校應(yīng)當(dāng)將服務(wù)作為工作的重點(diǎn),堅(jiān)持以人為本的方針,為全體學(xué)生和教師服務(wù)。因此,在小學(xué)學(xué)校管理工作中,學(xué)校要針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想,進(jìn)而使學(xué)校教書(shū)育人的職能得以真正發(fā)揮。
(三)針對(duì)教師規(guī)范化管理加強(qiáng)力度、調(diào)動(dòng)創(chuàng)新能力
基于對(duì)教師規(guī)范化管理基礎(chǔ)上,才能為學(xué)校規(guī)范化管理奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)新課改下帶來(lái)的大量理念和教學(xué)模式的學(xué)習(xí),能夠確保教師創(chuàng)新意識(shí)的良好形成,進(jìn)而在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行積極不斷地創(chuàng)新,既保障了教育教學(xué)的實(shí)效性,同時(shí)也為學(xué)校高素質(zhì)、高專業(yè)水平師資隊(duì)伍的壯大奠定了基礎(chǔ)。
(四)針對(duì)硬件設(shè)施應(yīng)用和管理進(jìn)行優(yōu)化、合理利用設(shè)備
基于科技水平不斷提升的背景下,小學(xué)學(xué)校必然會(huì)引入大量先進(jìn)、科學(xué)的硬件設(shè)施,而在對(duì)這些先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行積極應(yīng)用的過(guò)程中,為師生雙方的學(xué)習(xí)都提供了極大的便利,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加直觀形象、而教師對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式的學(xué)習(xí)更加豐富和全面。但值得注意的時(shí),如果對(duì)硬件設(shè)備過(guò)于重視、過(guò)于依賴,往往會(huì)造成適得其反的效果。所以在這樣的情況下,學(xué)校就應(yīng)對(duì)硬件設(shè)備加強(qiáng)管理力度,規(guī)范教師適度合理的利用,確保教師和學(xué)生在適量應(yīng)用硬件設(shè)備的過(guò)程中循序漸進(jìn)的有效提升。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)學(xué)校管理工作的規(guī)范化與否,密切關(guān)系著教師和學(xué)生雙方能力的提升。基于學(xué)校規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上,才能確保良好校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè),進(jìn)而將教師和學(xué)生共同參與教學(xué)過(guò)程中的熱情和動(dòng)力進(jìn)行積極地調(diào)動(dòng),深化教育教學(xué)革新,為師生的共同進(jìn)步、共同發(fā)展創(chuàng)造更優(yōu)良的環(huán)境。
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