將本鎮(zhèn)優(yōu)秀傳統(tǒng)詩(shī)聯(lián)融入語(yǔ)文課堂的探索

莫思恩

摘 要：《中職語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。挖掘本土文化資源，將本鎮(zhèn)優(yōu)秀傳統(tǒng)詩(shī)聯(lián)融入課堂教學(xué)之中，通過(guò)滲透教學(xué)，可與教材相得益彰，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲，拓寬知識(shí)的廣度，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);本土詩(shī)詞;融合

教育部《中職語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是當(dāng)前教育關(guān)注的主要焦點(diǎn)，也是當(dāng)前提倡文化自信的重要內(nèi)容。國(guó)務(wù)院《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)、傳承中華文化基因，不斷增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力和影響力，創(chuàng)造中華文化新輝煌。詩(shī)聯(lián)是我國(guó)燦爛輝煌的文化寶庫(kù)中的一顆璀璨奪目的明珠，千百年來(lái)為人們所傳誦，顯示出經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。而我校所處的佛山市順德區(qū)龍江鎮(zhèn)作為廣東省歷史文化名鎮(zhèn)，本地的圖書館和古建筑保留著不少本土優(yōu)秀傳統(tǒng)詩(shī)聯(lián)。因此，挖掘地域性的自然、社會(huì)、人文資源進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”，能夠拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，并在此過(guò)程中更了解家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。根據(jù)本土資源的不同特色結(jié)合語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)，展開形式多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，其意義就顯得尤為重要。據(jù)典延伸，鞏固拓展。

學(xué)習(xí)課文古文經(jīng)典單元時(shí)，教師有意識(shí)將本土詩(shī)人以該內(nèi)容為題材的詩(shī)詞或與文中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的詩(shī)聯(lián)“挑”出來(lái)，互相比較，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鞏固提高。如高教版基礎(chǔ)模塊文學(xué)拓展知識(shí)《奇妙的對(duì)聯(lián)》，承載了豐厚的文化內(nèi)涵。我在教學(xué)中緊切“奇妙”二字，重點(diǎn)扣住“字?jǐn)?shù)講相等，字音講平仄，詞語(yǔ)講對(duì)仗，句法講對(duì)稱”，結(jié)合例句，欣賞了傳統(tǒng)對(duì)聯(lián)的主要?jiǎng)?chuàng)作方式：疊字、雙關(guān)、同音、回文、用典等。接著開設(shè)學(xué)生活動(dòng)：我喜歡的一副本地對(duì)聯(lián)，并談?wù)勛约嚎捶?。以下是學(xué)生回答的片斷：

生1：我喜歡廣東第一武狀元明代龍江人朱可貞寫的題紫云閣聯(lián)：興廢總關(guān)情，看落霞孤鶩、秋水長(zhǎng)天，幸此地湖山無(wú)恙;古今才一瞬，問(wèn)江上才人、閣中帝子，比當(dāng)年風(fēng)景如何？

生2：此聯(lián)堪稱絕對(duì)，我也推介它。上聯(lián)巧妙地刻畫了“落霞孤騖”“秋水長(zhǎng)天”“湖山”等物景，以哲人的眼界，向人們揭示了世事興廢的自然規(guī)律，下聯(lián)引出此時(shí)與當(dāng)年的時(shí)空換轉(zhuǎn)，今昔對(duì)照，令人從時(shí)代的變遷中生發(fā)懷古感慨。

生3：我喜歡這幅對(duì)聯(lián)與晚明三忠之人龍山人陳邦彥有關(guān)：文筆塔七層，層層孔明諸葛（角）亮;見龍橋九墩，墩墩岷樵江忠（中）源。

生4：此聯(lián)值得稱道。我知道這個(gè)故事。文筆塔為龍江集北村標(biāo)志性景點(diǎn)，建于明朝中葉。四百多年來(lái)，有關(guān)這座古塔流傳有一句絕對(duì)“文筆塔七層，層層孔明諸葛（角）亮”。私塾先生陳邦彥帶領(lǐng)學(xué)生沿江泛舟，逆流而上一直來(lái)到見龍橋。陳邦彥站立橋上，突然來(lái)了靈感，對(duì)出了百多年來(lái)的絕對(duì)“江口橋九墩，墩墩岷樵江忠（中）源”。

一、由此及彼，求同存異

碰到題材相似、意境相通、題目相同等情況，教師就可立足課本，廣泛聯(lián)系，以求由此及彼、融會(huì)貫通。

1.題材相似。古往今來(lái)，山川百物、人間風(fēng)情，無(wú)不在歷代文人筆下重現(xiàn)，寫作對(duì)象相同，而表達(dá)情感各異。比如同是詠桃李，辛棄疾的《鷓鴣天·陌上柔桑破嫩芽》：“陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花?！痹~人發(fā)現(xiàn)和捕捉農(nóng)村中最平常也最典型的風(fēng)光景物和生活情境，給人以豐富的美感享受，進(jìn)而觸發(fā)出心弦的共鳴。而明代龍山人薛始亨（年少時(shí)于陳邦彥門下受業(yè)。）的《悲哉行》：“蕙氣散華薄，春日暖江籬。夭桃艷顏色，弱柳揚(yáng)蛾眉。懷哉千萬(wàn)里，歲與陌塵追。睹景淚盈睫，聆音酸心脾?！北磉_(dá)了自己愿意為家鄉(xiāng)的建設(shè)綿薄之力的意愿。

2.意境相通。杜甫的《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！比?shī)通過(guò)登高所見秋江景物，傾吐了詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的羈旅思鄉(xiāng)之情，慷慨激越、動(dòng)人心弦。基本相同的感情，清代的陳恭尹（陳邦彥之子）在《厓門謁三忠祠》中也發(fā)出感嘆：“山木蕭蕭風(fēng)又吹，兩厓波浪至今悲。一聲望帝啼荒殿，十載愁人拜古祠。

海水有門分上下，江山無(wú)地限華夷。停舟我亦艱難日，畏向蒼苔讀舊碑。”

3.題目相同。課本介紹的張九齡的《望月懷古》：“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，競(jìng)夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期?！贝嗽?shī)乃望月懷思的名篇，寫景抒情并舉，情景交融。詩(shī)的意境幽靜秀麗，情感真摯。為了更進(jìn)一步體會(huì)這種寫法，我順便引出了清代龍山人溫汝能（著有《龍山鄉(xiāng)志》）的《望月懷古》：“休言客久食無(wú)魚，此去鱸肥興有余。退學(xué)自然思補(bǔ)過(guò)，無(wú)求真覺(jué)羨閑居。青山月夜曾留約，流水桃花任起余。更念庭前兒解讀，歸來(lái)急為檢藏書。”

二、名句絕唱，采英擷玉

我國(guó)詩(shī)聯(lián)，代有杰作，佳句流傳，不勝枚舉，本鎮(zhèn)詩(shī)聯(lián)也不例外。利用課堂空余時(shí)間，有機(jī)地將本土詩(shī)聯(lián)中流傳較廣的名句滲透給學(xué)生，并要求學(xué)生分門別類予以歸納整理，這對(duì)于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷大有裨益。本土詩(shī)聯(lián)，除了上面介紹過(guò)的之外，還可以舉出很多，比如“可憐今夜月，獨(dú)照異鄉(xiāng)人”（明·康麟），“藥煙燈影心情減，海雨江云夢(mèng)寐勞。”（清·張錦芳），“野岸無(wú)人潮欲上，碧天如水雁初飛”（清·張錦麟），“人家錦里連江水，秋色愷林隔草堂”（清·溫汝適）等。

豐厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂應(yīng)是樸實(shí)、靈動(dòng)而充盈著生命活力的，教學(xué)的藝術(shù)不限于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存活于我們的唇齒間，扎根在我們的心田里。把本鎮(zhèn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)詩(shī)聯(lián)有機(jī)的融人課堂教學(xué)，就如夜空中閃耀的明星，彩錦上斑斕的花紋，美食中調(diào)味的佐料，使整個(gè)課堂教學(xué)更為光彩奪目。

參考文獻(xiàn)

[1]斯燕麗.地域傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文課堂的實(shí)踐探索——以西施文化為例[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（語(yǔ)文），2019（04）：53-54.

[2]宋光輝.中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐探索[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：742-745.