如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效

尹蘭聰

摘要：在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說是至關(guān)重要的。通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有效地加強(qiáng)提升自己的基本邏輯能力，同時(shí)也能夠有效地提升自己的綜合素養(yǎng)。教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要能夠積極地展開數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。本文從開展開放式數(shù)學(xué)課堂來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程來幫助學(xué)生明確目標(biāo)以及改善課堂訓(xùn)練模式來增強(qiáng)學(xué)生理解能力這幾個(gè)方面來簡單闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：開放課堂;明確目標(biāo);理解能力;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師因?yàn)槭艿揭郧暗慕虒W(xué)觀念的影響，在教學(xué)時(shí)依然采用講聽式的固定教學(xué)模式來展開教學(xué)，這直接導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的降低，所以教師要能夠及時(shí)地改善自己的教學(xué)方式來改善這一現(xiàn)狀，盡可能地激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)處熤v述的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生熱情，這樣才能充分保證小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生真正的在課堂上學(xué)有所成。

一、開展開放式數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂是教師展開教學(xué)的最佳時(shí)間段，也是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中的高效時(shí)間段，只要能夠保證課堂的高效性，學(xué)生就可以在課余時(shí)間有更加充足的時(shí)間來展開拓展性的學(xué)習(xí)，所以教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)要能夠充分地重視數(shù)學(xué)課堂階段，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中的高效性【1】。教師在以前的教學(xué)理念影響下，習(xí)慣借助于大量的練習(xí)來對學(xué)生展開教學(xué)，這在一定程度上嚴(yán)重限制了學(xué)生的課堂活躍度的提升，也導(dǎo)致了學(xué)生沒有充足的空間來展開獨(dú)立的思考。而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其正處于思維快速發(fā)展的階段，教師在教學(xué)時(shí)必須要能夠充分地重視學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力的提升，只有這樣學(xué)生才能夠真正地全面提升自己。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以開展開放性的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在課堂中可以展開自由的探討，讓學(xué)生能夠逐漸地對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。

比如教師在教學(xué)“位置與方向”這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@部分學(xué)習(xí)內(nèi)容中很多知識(shí)點(diǎn)都是偏向于抽象化的，教師如果直接采用言語式的講述，無疑會(huì)增加學(xué)生的課堂理解難度。所以教師在展開這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活中的一些常見的案例來對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深入的了解，這樣學(xué)生就可以從直觀的角度來對位置與方向的基本概念內(nèi)容進(jìn)行根本性的理解。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也能夠具備充足的自由性，可以充分地發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)課堂中的主體作用。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，幫助學(xué)生明確目標(biāo)

課堂的時(shí)間是固定短暫的，很多教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中因?yàn)樘^于注重于一些現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用，在教學(xué)時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的展示，而且教師在教學(xué)的過程中也會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生違反課堂的基本秩序而導(dǎo)致教師對這些學(xué)生展開批評或者警示，這在一定程度上也浪費(fèi)了部分的課堂教學(xué)時(shí)間，又或者教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)因?yàn)槭艿揭恍┦录挠绊懚饾u地將自己的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為了對學(xué)生的思想引導(dǎo)課以及故事分享課【2】。這些都是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中影響課堂時(shí)間使用率的相關(guān)要素。所以教師在教學(xué)時(shí)要能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)過程進(jìn)行一定的優(yōu)化，要能夠確定自己的教學(xué)主要目標(biāo)，在教學(xué)過程中要以基本目標(biāo)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)來展開教學(xué)，這樣才能夠有效地保證數(shù)學(xué)課堂的秩序性。同時(shí)教師也需要能夠明確自己應(yīng)當(dāng)講述的內(nèi)容以及在課堂中不應(yīng)該涉及的內(nèi)容，要能夠?qū)⒄n堂時(shí)間充分地利用到教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容講述中，這樣才能夠有效地保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的基本效率。

比如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)檢測之后，就可以進(jìn)一步地展開相關(guān)的試題分析課程，教師在教學(xué)時(shí)要能夠明確課堂的目標(biāo)：讓學(xué)生能夠了解到自己在測試過程中存在的不足，并通過這節(jié)課熟練掌握。然后教師就可以在課堂中展開對試題的講解，而不是展開對學(xué)生的批評過程。否則，過分的批評會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生及時(shí)的反思自己的錯(cuò)誤。因此，教師更多的還是要把注意力放在試卷的評析上，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。

三、改善課堂訓(xùn)練模式，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

在以前的數(shù)學(xué)訓(xùn)練過程中，教師大多都是通過布置試題來讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式訓(xùn)練，以達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。但在這種數(shù)學(xué)練習(xí)模式下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只能夠片面地提升自己，卻不能夠有效地提升自己對數(shù)學(xué)基本內(nèi)容的理解程度。所以教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地改善自己的課堂訓(xùn)練模式，在教學(xué)時(shí)要能夠充分地激發(fā)課堂的活躍氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容展開深層次的理解。

比如教師在教學(xué)“混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以展開相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)大比拼。在課堂中向?qū)W生展示四組不同內(nèi)容的試題，并且將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后自由地選擇不同的內(nèi)容，隨后展開解題速度競賽，比比看哪一組最快最準(zhǔn)確。在這樣的訓(xùn)練模式下。學(xué)生的課堂積極性能夠被充分地激發(fā)出來，同時(shí)學(xué)生也能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地鞏固強(qiáng)化，同時(shí)也能夠在相互的合作過程中共同提升自己的數(shù)學(xué)水平。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要能夠充分地重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)實(shí)效性，在教學(xué)時(shí)要能夠積極地展開開放式的課堂，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)，教師也需要能夠注重對自己的教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)性。最后，教師還需要能進(jìn)一步地改善自己課堂訓(xùn)練模式，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力能夠得到有效地提升。

參考文獻(xiàn)：

【1】魏翁建. 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2017（11）.

【2】高俊義. 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2009（5）：147-148.