淺談多維度互動(dòng)寫作教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的研究

郝暉

摘要：本文通對(duì)高中語(yǔ)文寫作實(shí)情出發(fā)開展分析，在分析中總結(jié)出高中語(yǔ)文在寫作教學(xué)方面存在寫作目標(biāo)、寫作素材、寫作形式單一，學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)缺乏興趣等問(wèn)題，通過(guò)本人在寫作教學(xué)工作方面的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行策略淺析，希望廣大高中語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)思維方面實(shí)現(xiàn)由單一維度寫作教學(xué)向多維度互動(dòng)寫作思維轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，在讀、寫、思、行方面全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;存在問(wèn)題;多維度互動(dòng)寫作

一、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1寫作教學(xué)工作中缺乏師生互動(dòng)

在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)工作中，教材在教學(xué)內(nèi)容安排的方面的缺失，教師通常采用從課本出發(fā)對(duì)學(xué)生練習(xí)寫作內(nèi)容進(jìn)行安排，忽視了學(xué)生當(dāng)前邏輯思維發(fā)展、興趣愛(ài)好指向、語(yǔ)文基礎(chǔ)強(qiáng)弱等方面的問(wèn)題。在寫作練習(xí)中如何命題、如何評(píng)改都根據(jù)教師喜好隨意變動(dòng)，隨意命題導(dǎo)致寫作要求缺乏針對(duì)性，隨意評(píng)分導(dǎo)致評(píng)析體系缺乏，隨意評(píng)改導(dǎo)致評(píng)改重點(diǎn)不夠突出，上述各方面的缺失導(dǎo)致學(xué)生寫作能力水平止步不前。

1.2寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)相分離

在人教版高中語(yǔ)文課本中存在“閱讀賞析”板塊，選用的都是優(yōu)秀閱讀范文。在實(shí)際教學(xué)工作中，許多教師由于對(duì)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致對(duì)閱讀范文板塊不夠重視，在實(shí)際教學(xué)工作中只是是教授學(xué)生如何讀懂文章，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)通過(guò)閱讀引導(dǎo)寫作。在詞匯運(yùn)用、寫作手法、寫作思維等方面教育工作缺乏正確引導(dǎo)，導(dǎo)致“讀”“寫”分離，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)思維是不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的根本要求，也不利于學(xué)生語(yǔ)文思維的多維度培養(yǎng)。

1.3寫作教學(xué)未能走出課堂

高中學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)階段，需要面對(duì)來(lái)自高考的巨大壓力，學(xué)習(xí)生活范圍停留在家與學(xué)校之間難以抽身，造成在社會(huì)實(shí)踐方面的極度缺乏。一篇好的文學(xué)作品，來(lái)自社會(huì)生活中的素材必不可少，只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生在閱歷、知識(shí)構(gòu)成、思維感悟等方面才能全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)通過(guò)文章對(duì)自身情感傳達(dá)真實(shí)傳達(dá)，實(shí)現(xiàn)文章具有生活性、人文性、社會(huì)性。

1.4對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)存在缺失

由于當(dāng)前高考唯一評(píng)判指標(biāo)為分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生寫作目標(biāo)為高分獲取，學(xué)生在日常寫作教學(xué)中接受的教育也多為寫作技巧教育，學(xué)生為了取得高分?jǐn)?shù)進(jìn)行寫作技巧練習(xí)。導(dǎo)致文章華而不實(shí)，文章單純是由優(yōu)美詞句堆砌，文章內(nèi)容存在空洞和核心思想不夠突出的問(wèn)題。有目標(biāo)、有感悟、想傳達(dá)、才是科學(xué)正確的寫作動(dòng)機(jī)，通過(guò)這些積極寫作內(nèi)驅(qū)力的影響，學(xué)生創(chuàng)作出的文章才具有高度原創(chuàng)性，在文章內(nèi)容方面結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容充實(shí)，在文章核心思想方面實(shí)現(xiàn)有力傳達(dá)。由此可見(jiàn)，正確、科學(xué)、積極的寫作內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)尤為重要。

二、高中語(yǔ)文多維度互動(dòng)寫作教學(xué)實(shí)施策略淺析

2.1師生充分互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互相成長(zhǎng)

師生互動(dòng)前提是構(gòu)建一種輕松、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，教師僅作為引導(dǎo)者存在，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的充分互動(dòng)交流，在交流過(guò)程中對(duì)寫作內(nèi)容、寫作技巧、寫作思維多方面補(bǔ)充，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文科目的全面發(fā)展。

教學(xué)實(shí)例：在教授《先秦諸子選讀》課程時(shí)，首先通過(guò)播放電影《孔子》，并在播放過(guò)程中對(duì)孔子一生開展知識(shí)點(diǎn)穿插解讀，在觀看完畢后以小組的方式開展討論，學(xué)生在討論中暢所欲言，實(shí)現(xiàn)思維的有力碰撞。在學(xué)生小組討論結(jié)束后，開展評(píng)論文寫作技巧、寫作方法方面的講解教學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合孔子生平故事進(jìn)行評(píng)論文寫作。這樣的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了師生、生生充分交流，并在交流過(guò)程中通過(guò)老師適時(shí)引導(dǎo)使得學(xué)生對(duì)寫作技巧熟悉、掌握，并通過(guò)文章創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)了寫作方法的具體運(yùn)用，促使學(xué)生在寫作過(guò)程中做到有方法、有素材、有思維。

2.2閱讀與寫作充分融合，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展

首先寫作可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，在《荷塘月色》一文教學(xué)過(guò)程中，本人首先通過(guò)要求學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景聯(lián)想，對(duì)荷塘月色場(chǎng)景進(jìn)行寫作。寫作完畢后開展教學(xué)工作，要求學(xué)生在與朱自清先生文章對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并記錄下來(lái)，實(shí)現(xiàn)文學(xué)審美培養(yǎng)和先進(jìn)寫作技巧學(xué)習(xí)，通過(guò)情景帶入的方式激發(fā)了學(xué)生的閱讀、寫作興趣;其次閱讀可以對(duì)學(xué)生寫作素材進(jìn)行有力補(bǔ)充，人教版高中語(yǔ)文“閱讀賞析”部分選取的課文都是優(yōu)秀作品，例如在《故都的秋》一文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自發(fā)閱讀，教師對(duì)其中存在的字、詞、寫作技巧方面的充分講解，要求學(xué)生進(jìn)行情景帶入，開展想象，身臨其境的體會(huì)到文中書寫的秋景之美，并把文中包含的各種知識(shí)點(diǎn)充分吸收，轉(zhuǎn)化成為自身的寫作素材;最后閱讀可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，在教學(xué)工作中，每當(dāng)講解到文章高潮部分，學(xué)生給予的教學(xué)反饋都會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化，體現(xiàn)出學(xué)生在面對(duì)文學(xué)之美的時(shí)候都會(huì)有所思、有所想、有所得。這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生自發(fā)的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的感情、感悟可以通過(guò)文章形式記錄、傳達(dá)。

2.3內(nèi)外互動(dòng)，增強(qiáng)寫作體驗(yàn)

內(nèi)外指的是學(xué)校內(nèi)與外、課堂內(nèi)與外的教學(xué)方法、內(nèi)容需要充分融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的全面發(fā)展。在學(xué)校方面，可以通過(guò)具有鼓勵(lì)舉措的寫作活動(dòng)開展，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)展現(xiàn)自我寫作水平的平臺(tái)。還可以通過(guò)校園閱讀室、網(wǎng)絡(luò)閱讀云平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生自發(fā)閱讀提供基礎(chǔ)保障。還可以通過(guò)專業(yè)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)，當(dāng)學(xué)生在寫作方面出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師開展提問(wèn)，為學(xué)生寫作提供科學(xué)指導(dǎo)。在課堂方面需要通過(guò)學(xué)生喜歡、接受、充分利用的教學(xué)手段與課外自發(fā)閱讀習(xí)慣兩方面結(jié)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課上課下都可以自發(fā)的閱讀、寫作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀思維、寫作思維、發(fā)散思維方面的綜合培養(yǎng)。

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