薄弱高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化途徑研究

盧家武

摘 要：高中物理知識(shí)與初中相比，難度、深度、廣度均有所增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)慢慢落后，出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)困生群體的出現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)能力薄弱，有待轉(zhuǎn)化。在高中物理教學(xué)中，教師需正視學(xué)困生，努力轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，讓他們跟上整體學(xué)習(xí)步伐?；诖耍恼箩槍?duì)薄弱高中物理學(xué)困生如何轉(zhuǎn)化進(jìn)行研究，并提出有效途徑。

關(guān)鍵詞：薄弱;高中物理;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化途徑

一、巧妙引入生活實(shí)例，降低學(xué)困生學(xué)習(xí)難度

由于高中物理知識(shí)同初中知識(shí)相比跨度較大，不少學(xué)生一時(shí)之間難以接受，這就要求高中物理教師在日常教學(xué)中需想方設(shè)法降低所授內(nèi)容的難度，努力尋求生活與物理之間的銜接點(diǎn)，結(jié)合具體知識(shí)巧妙引入一系列生活實(shí)例，把物理知識(shí)變得通俗易懂，讓學(xué)困生轉(zhuǎn)變以往認(rèn)為物理難學(xué)的觀念，使其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)并非難以理解，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

諸如，在開(kāi)展“探究自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，教師先利用多媒體設(shè)備播放一組生活畫(huà)面的錄像：石頭從空中落下，重力使屋檐下的雨滴下落，樹(shù)葉從樹(shù)上豎直飄落。詢(xún)問(wèn)：這些物理情景中的物體運(yùn)動(dòng)有什么相似點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)困生觀察、思考和歸納：為什么畫(huà)面中的物體都是從高處向低處下落？告知他們這類(lèi)運(yùn)動(dòng)就是落體運(yùn)動(dòng)。這樣從生活中構(gòu)建物理模型，降低了學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度，幫助他們養(yǎng)成在生活中聯(lián)系物理知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著，教師提問(wèn)：落體運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？提示學(xué)困生想象或列舉生活中經(jīng)常見(jiàn)到的落體運(yùn)動(dòng)，提出疑問(wèn)：從經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看是否質(zhì)量大的物體一定下落得快？使其相互交流，分享對(duì)落體運(yùn)動(dòng)快慢的經(jīng)驗(yàn)感受，隨后教師講述亞里士多德的觀點(diǎn)，引起他們的探索渴望，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究落體運(yùn)動(dòng)。

二、誘發(fā)物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

在高中物理課程教學(xué)中，學(xué)困生成績(jī)較差的原因之一通常是缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)物理學(xué)科不感興趣，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索物理奧秘的重要內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，決定著學(xué)習(xí)的進(jìn)程與方向，更對(duì)最終效果產(chǎn)生直接影響。因此，高中物理教師在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)誘發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的并非應(yīng)對(duì)將來(lái)的高考，而是了解物理科學(xué)，提升科學(xué)素養(yǎng)，并講述一些物理知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，或者借助物理實(shí)驗(yàn)把握抽象的理論知識(shí)變得直觀化，輔助他們?cè)谂d趣驅(qū)使下理解與掌握物理概念。

在這里，以“離心現(xiàn)象及其應(yīng)用”教學(xué)為例，教師先講解一些現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中對(duì)離心力的應(yīng)用，例如：洗衣機(jī)的脫水缸;體育運(yùn)動(dòng)中的鏈球;游樂(lè)場(chǎng)中的鐘擺和過(guò)山車(chē);雜技里的轉(zhuǎn)碟、耍盤(pán)子、扔帽子等，讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性，以及物理的博大精深，使其從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。接著，教師以“鏈球運(yùn)動(dòng)”為例，播放運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻，提問(wèn)：鏈球開(kāi)始做什么運(yùn)動(dòng)？離開(kāi)運(yùn)動(dòng)員手后又做什么運(yùn)動(dòng)？在視頻資源支撐下，學(xué)困生能夠直觀看到鏈球開(kāi)始做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，設(shè)問(wèn)：物體為什么能做圓周運(yùn)動(dòng)？從他們的舊知識(shí)切入，使其易于接受新知識(shí)。隨后教師設(shè)疑：假如向心力突然消失會(huì)出現(xiàn)什么情況？用慢鏡頭播放視頻，通過(guò)點(diǎn)撥指引學(xué)困生總結(jié)物體在什么情況下做離心運(yùn)動(dòng)。

三、營(yíng)造輕松課堂氛圍，給予學(xué)困生更多關(guān)注

因?yàn)槲锢肀旧硎且婚T(mén)理科類(lèi)科目，不僅知識(shí)抽象難懂，學(xué)習(xí)起來(lái)還缺乏趣味，課堂氛圍更是沉悶枯燥、機(jī)械無(wú)趣，以至于出現(xiàn)大量的學(xué)困生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常受到失敗與挫折，更需要他人的包容、理解、關(guān)愛(ài)與幫助。對(duì)此，高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)借助語(yǔ)言、信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物等手段，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)困生主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)中，釋放壓力和舒緩緊張情緒，并通過(guò)眼神、問(wèn)候、提問(wèn)等方式給予他們更多關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步之處與身上的閃光點(diǎn)，使其感受到教師對(duì)自己的重視，幫助他們慢慢消除自卑心理。

比如，在“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”教學(xué)實(shí)踐中，教師先播放一些運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面：驢子拉磨、旋轉(zhuǎn)木馬、水流星、摩天輪、風(fēng)力發(fā)電機(jī)等。提問(wèn)學(xué)困生：這幾種運(yùn)動(dòng)有什么共同特征？他們發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)的軌跡都是圓周，并列舉一些同類(lèi)運(yùn)動(dòng)，像風(fēng)扇、唱片、風(fēng)車(chē)和鐘表指針等，由此營(yíng)造輕松的課堂氣氛，使其初步形成圓周運(yùn)動(dòng)的概念。接著，教師通過(guò)信息技術(shù)手段模擬蝸牛先在直線上勻速爬行的動(dòng)畫(huà)，再把直線圍成一個(gè)圓，蝸牛仍然以相同的速率在圓周上爬行，搭配問(wèn)題：蝸牛在直線上爬行有什么特點(diǎn)？沿圓周爬行呢？指導(dǎo)學(xué)困生觀察、分析與思考，使其發(fā)現(xiàn)蝸牛在直線上爬行時(shí)相同時(shí)間內(nèi)位移相同，圓上則弧長(zhǎng)相同。這樣通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬化直為曲，提升物理教學(xué)的趣味性，再加上刻意提問(wèn)學(xué)困生，讓他們抓住勻速圓周運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。

四、堅(jiān)持因材施教原則，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生面臨的最大問(wèn)題是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，還缺乏興趣驅(qū)使，教師不能采用“一刀切”的教學(xué)模式，要明確整體教學(xué)對(duì)象之間的個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教的原則，為其布置一些層次相對(duì)較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和習(xí)題作業(yè)等，幫助他們鞏固掌握基礎(chǔ)性知識(shí)，慢慢積累學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，高中物理教師應(yīng)以學(xué)困生掌握基礎(chǔ)知識(shí)為前提，鼓勵(lì)他們向高難度知識(shí)發(fā)起挑戰(zhàn)，這時(shí)可引入同伴教學(xué)的模式，讓優(yōu)等生、中等生指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，提倡同學(xué)之間互幫互助，共同完成任務(wù)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的自信心。

舉個(gè)例子，在“共點(diǎn)力的平衡條件”教學(xué)中，教師演示視頻材料：雜技演員走鋼絲時(shí)不斷小心地調(diào)整自己的身姿，確保身體平衡順利走完鋼絲，讓學(xué)困生看到什么是平衡狀態(tài)。然后播放錄像：用繩子系著的懸在空中的氣球隨水平方向吹來(lái)的風(fēng)傾斜;吊車(chē)勻速提起貨物。然后提出以下淺層問(wèn)題：氣球與貨物分別受到哪些力？處于什么狀態(tài)？這些力有什么特點(diǎn)？讓他們相互交流和討論，分析物體所受力的作用線的特點(diǎn)，不懂之處可尋求中等生、優(yōu)等生的幫助，使其了解共點(diǎn)力與平衡狀態(tài)的概念。接著，教師組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究共點(diǎn)力的平衡條件，各個(gè)小組內(nèi)不同層次的學(xué)生均有，使其提出猜想，自主設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，觀察他們的操作與合作學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)解答學(xué)困生的疑問(wèn)，最終在同伴互助下幫助他們找出共點(diǎn)力的平衡條件。

五、賦予更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)困生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

正所謂“失敗是成功之母”，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，只有經(jīng)歷成功才體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但是現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中他們往往缺乏的就是這種體驗(yàn)，收獲成功的機(jī)會(huì)較少。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該賦予學(xué)困生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造有利條件，使其在同學(xué)面前勇于表現(xiàn)個(gè)人能力，并對(duì)他們的進(jìn)步表示肯定，給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，收獲成功的喜悅感與滿(mǎn)足感。具體來(lái)說(shuō)，高中物理教師在課堂教學(xué)中，可設(shè)置一些相對(duì)簡(jiǎn)單又有實(shí)效的問(wèn)題，由學(xué)困生回答和解決，或者做題之前提供特別暗示，幫助他們提高正確率，使其充分體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)薄弱的學(xué)困生，教師要投入更多精力、時(shí)間、愛(ài)心和耐心，從生活實(shí)例、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、課堂氛圍、因材施教、表現(xiàn)機(jī)會(huì)等多個(gè)視角切入，使其循序漸進(jìn)地接受物理，慢慢愛(ài)上物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓他們有效轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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