如何設(shè)置中職英語課堂教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)框架

曾瑜婷

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，英語的學(xué)習(xí)越來越重要，個(gè)人的英語能力構(gòu)成其社會核心競爭力的一部分。因此，學(xué)生的英語能力的培養(yǎng)成為各中職院校的教學(xué)目標(biāo)。然而，當(dāng)前中職院校對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)還存在眾多的問題，學(xué)生的英語能力沒有辦法得到有效提高，教師必須盡快尋找到一條英語教學(xué)的正確路徑，幫助學(xué)生提高英語運(yùn)用能力、溝通能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人核心競爭力的提高，為社會培養(yǎng)符合時(shí)代趨勢和社會潮流的現(xiàn)代知識人才。文章分析了當(dāng)前英語教育存在的不足，提出了游戲教學(xué)的新型英語教學(xué)框架，并對于相應(yīng)的實(shí)施原則以及實(shí)施策略做了一定的闡述。

關(guān)鍵詞：中職院校;英語課堂;游戲環(huán)節(jié);框架構(gòu)建

一、中職英語教學(xué)的不足

（一）學(xué)生英語素質(zhì)不高

中職院校的學(xué)生有中考成績不理想的特點(diǎn)，他們存在的問題是英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)主動性以及紀(jì)律性較差，總體而言，對英語的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種畏學(xué)、厭學(xué)的態(tài)度。學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中難以跟上教師教學(xué)的步伐，老師講的內(nèi)容學(xué)生聽不懂，聽不懂則又加劇了學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語的情緒，為中職學(xué)校英語的教學(xué)帶來了更加困難的境地。同時(shí)，學(xué)生對于社會的基礎(chǔ)認(rèn)知不夠，心智發(fā)展也相對不成熟，在上課過程中不僅會開小差，還會經(jīng)常打斷教師的課堂，為教學(xué)工作帶來了更大的困難。

（二）教師教學(xué)水平不足

中職院校的英語教學(xué)在學(xué)校中的重視程度不夠，學(xué)校對于英語老師的培養(yǎng)、考核等機(jī)制不夠完善，使英語教學(xué)面臨尷尬的狀況。一個(gè)有效的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要有一定的制度支撐，教師在教學(xué)效果的考核上要建立一定的競爭機(jī)制，即教師在教學(xué)時(shí)需要自己與自己，自己與其他教師相比較，從而在比較中提高自己的教學(xué)水平與教學(xué)能力。同時(shí)，教師在教學(xué)中，需要一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)，而在當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀中，教師之間沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)體系，教師與教師之間各自為政，缺乏系統(tǒng)的理論指引，導(dǎo)致英語教師的教學(xué)效率低下。

（三）學(xué)校忽視英語教育的重要性

中職院校旨在培養(yǎng)對于社會有益的技術(shù)型人才，因此，學(xué)校將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能上，造成了中職學(xué)校重專業(yè)課程，輕基礎(chǔ)課程的狀況。學(xué)校對于基礎(chǔ)課程的不重視，在一定程度上也導(dǎo)致了教學(xué)工作的難以開展。首先，在課時(shí)的設(shè)置上，英語課的課時(shí)比較少，有部分學(xué)校英語課的課時(shí)只有每周一次，這對于教學(xué)的開展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外，不同專業(yè)的學(xué)生使用的教學(xué)教材是通用的，不管是對于護(hù)理、幼師、計(jì)算機(jī)或者是機(jī)械，用的都是一樣的教材，這種教材的通用現(xiàn)象是不合理的，不同的專業(yè)應(yīng)該開展不同的英語應(yīng)用課程，課程的偏重程度也應(yīng)該不同。

二、游戲教學(xué)的原則性

（一）目的性

在中職學(xué)校的英語課中開展游戲教學(xué)，必須牢牢把握目的性的重要原則。所謂游戲教學(xué)的目的性，指的是教師在開展游戲教學(xué)中，要把相關(guān)的課程內(nèi)容作為主要目的，通過游戲來激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。游戲活動的設(shè)計(jì)要與教學(xué)的內(nèi)容密切相關(guān)，同時(shí)，游戲的設(shè)計(jì)還要能夠體現(xiàn)出課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，再針對課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)開展更深層次的游戲教學(xué)。游戲課堂的開展是具有一定的難度的，尤其是針對中職學(xué)生來說，在教學(xué)的過程中一旦掌握不好教學(xué)的目的性，則會在課堂教學(xué)的過程中失去方向，從而導(dǎo)致課堂開展的混亂性，講則散、動則亂、練則雜的現(xiàn)象很容易出現(xiàn)。

（二）啟發(fā)性

在中職英語課堂中開展游戲教學(xué)必須注意游戲的啟發(fā)性。在英語教學(xué)中，游戲的啟發(fā)性主要指的是三方面的內(nèi)容，分別是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)、對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)、對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的啟發(fā)。對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)是最首要的，開展游戲教學(xué)最主要的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的趣味性，從而自發(fā)主動地開展英語的學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，自己有意識地對英語學(xué)習(xí)更加重視，對于生活中的英語也更加關(guān)注。對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語感覺，通常來說就是語感。英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，在相關(guān)的知識和概念上沒有具體的程序化的規(guī)定，學(xué)生主要依靠對語言的認(rèn)識進(jìn)行自然而然的運(yùn)用和記憶，因此，啟發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)感覺是十分重要的。最后，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的啟發(fā)指的是在教學(xué)的過程中，要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）創(chuàng)造性

英語課堂中游戲環(huán)節(jié)的應(yīng)用應(yīng)該具備一定的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)科的魅力，而不是死板的知識內(nèi)容。學(xué)生在上課的過程中對所學(xué)的內(nèi)容要學(xué)會創(chuàng)造性地運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該具備創(chuàng)造性的思維素養(yǎng)。英語學(xué)科知識的運(yùn)用是比較靈活的，因?yàn)檎Z言存在變化的可能，而對語言的運(yùn)用更是千變?nèi)f化，可以根據(jù)具體的語境加以選擇。此外，要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)注重時(shí)代的變遷，因?yàn)檎Z言的使用在時(shí)代的激流中是在不斷地更新發(fā)展的，語境也存在很大程度上的不同。對于中職學(xué)生，將來面對的工作場合對于英語的應(yīng)用更是千變?nèi)f化，因此，教師必須要在游戲課堂教學(xué)中注入創(chuàng)造性的元素。

（四）趣味性

游戲環(huán)節(jié)必須具有趣味性原則，這是選擇游戲課堂教學(xué)的最直接目的。利用游戲的形式，可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中來，學(xué)生在上課的時(shí)候進(jìn)行游戲，一方面可以提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生對于知識的掌握和理解程度。興趣是最好的老師，游戲環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣，從而點(diǎn)燃學(xué)生的探索欲望，讓他們能夠主動地去學(xué)習(xí)英語。另外，學(xué)習(xí)英語的過程是比較艱苦的，而利用游戲的形式則會使得英語學(xué)習(xí)的過程更加生動，使學(xué)生能夠堅(jiān)持下去，持之以恒地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

三、英語教學(xué)中聽說讀寫的游戲化

（一）聽

聽力是英語學(xué)習(xí)中十分重要的一部分，英語聽力決定了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能不能聽懂，而能不能聽懂決定了學(xué)生能不能運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)英語聽力的教學(xué)。英語聽力關(guān)鍵是要多聽，特別是直接聽外國人講話，這樣才會提高對于英語內(nèi)容的反應(yīng)能力以及判斷能力。例如在Ive tried all the means of transportation的學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)習(xí)各種交通工具的表達(dá)。教師在課前先讓學(xué)生收集交通工具的詞匯和特點(diǎn);在上課時(shí)，教師播放含有交通工具詞匯的英文歌曲，讓學(xué)生邊聽邊記錄歌曲中提及的交通工具的詞匯，接著學(xué)生根據(jù)交通工具發(fā)出的聲音猜出交通工具的名稱，以此進(jìn)行聽力的比拼，活躍課堂氣氛;同時(shí)讓學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充自己所知道的交通工具，由其他學(xué)生做記錄，促進(jìn)合作學(xué)習(xí);最后由教師說出有關(guān)交通工具、出行方式的對話，學(xué)生進(jìn)行詞義的快速反應(yīng)，并進(jìn)行互相的PK競賽。通過在游戲競賽中的學(xué)習(xí)，同學(xué)們聽懂了交通工具的詞匯和出行方式的對話。

（二）說

英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的困境在于學(xué)習(xí)“啞巴英語”，所謂的“啞巴英語”指的就是只會聽和寫，而不會說。不會說，學(xué)習(xí)了英語也無法和別人交流，對于英語的學(xué)習(xí)是不全面的。學(xué)生不會說英語，最主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺乏自信，不敢開口說，所以教師就要借助游戲，打開學(xué)生們的嘴巴，鼓勵學(xué)生們大膽地說英語。

（三）讀

怎樣提高中職學(xué)生的英語閱讀能力一直都是教師面臨的一個(gè)難題，教師可以嘗試在課堂教學(xué)中運(yùn)用競賽的方式來解決，例如在Ive tried all the means of transportation的學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生根據(jù)城市交通問題展開討論，例如“How is the traffic in your city？”，“How do you travel every day”，“Do you have any suggestions for the traffic jams in your city？”等問題，讓學(xué)生發(fā)表意見，接著進(jìn)行小組活動，討論導(dǎo)致城市交通堵塞的原因，然后小組交流互補(bǔ)，學(xué)生公布討論結(jié)果，激活已有的背景知識。在閱讀課文Transportation in New York 時(shí)，通過之前的討論，教師鼓勵學(xué)生歸納出紐約的交通狀況和合適的出行工具，并激勵學(xué)生模擬課文，根據(jù)不同的地點(diǎn)和場景，與小組成員一起角色扮演，最后選出“旅游大使” ，激發(fā)學(xué)生對閱讀活動的興趣。

（四）寫

寫作是學(xué)生的一大難關(guān)，究其原因，主要是學(xué)生無從下手，言之無物，不懂句子結(jié)構(gòu)，同時(shí)對于單詞的運(yùn)用和掌握程度也不夠。教師要幫助學(xué)生克服寫作難關(guān)，就要帶領(lǐng)學(xué)生們開拓思維，積極構(gòu)想，寫出符合要求的短文，最后教師引導(dǎo)學(xué)生將之分析、歸納、匯總，寫成一篇描述最佳出行方式的小短文。

四、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)，興趣為先。英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，這就要求我們在課堂教學(xué)中除了建立良好的師生關(guān)系，還要在教師的積極引導(dǎo)下，使用適合班級的英語教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，最終把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在游戲教學(xué)的過程中，更要掌握方法和度量，使得游戲教學(xué)的方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中能夠起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]尹菊紅.雨課堂支持下中職英語語法教學(xué)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[D].湖南師范大學(xué)，2019.

[2]劉利娟.中職英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究[D].廣西師范大學(xué)，2018.

[3]趙瓊.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2018.

[4]甘智華.中職英語視聽說情境教學(xué)研究[D].寧波大學(xué)，2017.

[5]陳娟.中職英語藝術(shù)表演教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2017.