中小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的問題及應(yīng)對

林為鑾

摘 要：教學(xué)改革是當(dāng)前教育行業(yè)關(guān)注的重點，近年來，隨著教育理念的不斷發(fā)展，我國的教育改革工作取得了一定進展，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的管理水平都得到了改善。但在素質(zhì)教育的背景下，各地中小學(xué)學(xué)校的管理工作在落實過程中依然存在一定的問題?；诖?，文章將通過對當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化存在問題的介紹，重點闡述當(dāng)前存在問題的解決措施。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)學(xué)校管理;規(guī)范化;解決措施

在我國的中小學(xué)管理工作中，區(qū)域發(fā)展不平衡，教學(xué)資源差距大是當(dāng)前存在的重大問題，這種大的背景導(dǎo)致各地的中小學(xué)在管理機制上存在較大的差異。另外，在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育的理念沒有完全落實，教學(xué)改革工作還未全面完成，學(xué)生的安全教育也有待提升，加上受教育群體的未成年屬性，我國中小學(xué)學(xué)校的管理工作局勢依然非常嚴峻。

一、當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校管理工作中存在的主要問題

（一）管理制度不完善

當(dāng)前，盡管素質(zhì)教育改革工作正在加快推進，但由于教學(xué)資源區(qū)域發(fā)展的不均衡性，以及當(dāng)前對學(xué)生的錄取機制的影響，部分學(xué)校依然是智育成績?yōu)橹?，因此在教學(xué)工作開展過程中，會過分重視教學(xué)工作，對于管理工作存在忽視問題。長期如此發(fā)展下去，學(xué)校的管理制度將難以符合時代的發(fā)展需求。獎懲制度的缺失，對員工難以形成約束，管理人員對自身工作的認識不夠充分，最終會導(dǎo)致各自的職責(zé)難以發(fā)揮出來，嚴重影響了學(xué)校的運轉(zhuǎn)效率，不利于學(xué)校的長期發(fā)展。

（二）對教師的管理不夠完善

在我國的中小學(xué)學(xué)校中，因為我國設(shè)立有義務(wù)教育法，教育過程中學(xué)生的受教育權(quán)雖然受到法律保護，但學(xué)校在面對法律強制教育服務(wù)時，在管理過程中依然存在一定的問題。大部分中小學(xué)學(xué)校在對學(xué)生進行管理的過程中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，總認為教師和學(xué)生之間相互處于敵對關(guān)系，兩者地位對立，教師的主要職責(zé)就是管理學(xué)生。而且學(xué)校在設(shè)定各種規(guī)章制度時，通常都是以學(xué)生為主要對象。這種制度的建設(shè)忽略了對教師的約束。在中小學(xué)學(xué)校中，學(xué)生、教師以及其他教職工作人員都是學(xué)校的組成部分，為做好校園管理工作，對于不同的人群應(yīng)該制定相應(yīng)的管理條例，從而實現(xiàn)校園的規(guī)范管理。在教學(xué)管理工作開展過程中，由于教師能力的缺失，致使整個團隊管理出現(xiàn)兩極分化，加上個別教師管理意識的缺失，導(dǎo)致學(xué)校對教師的監(jiān)督管理不夠嚴格，將會影響總體的教學(xué)質(zhì)量，最終不利于學(xué)生的成長，也阻礙了中小學(xué)學(xué)校的進一步發(fā)展。

（三）在教學(xué)工作開展過程中對師生關(guān)系的建立不夠重視

學(xué)校在舉辦各種活動時，首先要關(guān)注學(xué)生主體性，給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間和展示平臺，同時轉(zhuǎn)變教師思維，明確教師工作內(nèi)容。為保證教學(xué)效果，營造良好的校園環(huán)境，拉近師生距離，維護好師生關(guān)系。另外，良好的師生關(guān)系也是提高教學(xué)效果的首要因素，是校園和諧的保障，師生關(guān)系的建立才能真正讓學(xué)生做到“聽其師，信其道”。但當(dāng)前的中小學(xué)教學(xué)管理工作中，教師一直將學(xué)生視為對立方，師生地位不對等，無法在工作開展中實現(xiàn)平等交流。在教學(xué)時，有些教師一直習(xí)慣對課堂全權(quán)把控，將學(xué)生置于被動從屬地位，整個課堂一板一眼，嚴重阻礙學(xué)生的課堂積極性。

這種教學(xué)模式急需改革，因為學(xué)生與教師的關(guān)系在這種氛圍下會更加緊張，甚至?xí)绊憣W(xué)生的興趣發(fā)展，不利于素質(zhì)教育工作的順利開展。

二、加快中小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的措施

（一）完善相關(guān)管理制度

對于當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校中存在的管理問題，首先學(xué)校的管理者應(yīng)該正視問題，并通過積極反思，制定相應(yīng)的改革措施，從而完善管理制度，提升規(guī)范性。通過這種方式還能改善學(xué)校的工作效率，加強不同部門之間的聯(lián)系。在管理過程中，要做到與時俱進，對于不同的管理對象，應(yīng)該結(jié)合實際情況，有針對性地制定管理辦法，并在學(xué)校發(fā)展過程中及時對管理規(guī)定進行修改，全面利用校園資源，讓制度更好地為管理工作服務(wù)。

在學(xué)生的安全教育方面，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的安全規(guī)劃到教學(xué)計劃，使其走入課堂，必要時要求各位老師結(jié)合各個學(xué)科的課程內(nèi)容在教學(xué)中有針對性地對學(xué)生開展安全教育。此外，學(xué)校還應(yīng)嚴格安排安全教育宣傳活動，比如“119安全消防日”“開學(xué)安全教育第一課”等。以安全教育為主題開展教學(xué)活動，定期組織學(xué)生開展一些安全實踐活動或者安全大檢查，觀看一些安全教育宣傳片，幫助學(xué)生不斷提升自我安全防護意識，提高他們面對危險時的應(yīng)對能力和自救能力，以此幫助學(xué)生減少安全事故的發(fā)生。通過演練，不斷發(fā)現(xiàn)問題并及時做出處理，一旦發(fā)生突發(fā)性事件或安全事故時，要及時啟動預(yù)案，引導(dǎo)學(xué)生沉著應(yīng)對，快速妥善處理，力爭將損害程度降到最低。

（二）做好教師的管理工作

對于中小學(xué)學(xué)生而言，一天的主要活動范圍都是在學(xué)校，但校園的組成還有教師、職工等人群，因此中小學(xué)學(xué)校的管理規(guī)范化也應(yīng)該包括除學(xué)生外的其他人群的管理。這就需要學(xué)校的管理層制定教師管理制度，并積極建設(shè)優(yōu)秀的校園文化，為師生提供良好的氛圍。對于教師的管理應(yīng)該從職業(yè)道德規(guī)范以及教學(xué)能力等方面開展。通過制定人性化的管理制度約束教師的行為，通過開展培訓(xùn)或者為教師提供學(xué)習(xí)平臺的方式助力教師不斷發(fā)展。中小學(xué)學(xué)校還應(yīng)該重視師風(fēng)師德建設(shè)，讓老師不斷提升自己，幫助學(xué)生更健康地成長。教、學(xué)、做合一，是生活教育理論的方法論，且認定在生活中教法、學(xué)法、做法是不可分割的。主張事情是怎樣做的，學(xué)生就應(yīng)該怎樣學(xué);學(xué)生是怎樣學(xué)的，教師就應(yīng)該怎樣教。教法和學(xué)法都來源于做法，統(tǒng)一于做法。這就需要教師以身作則。

（三）重視和諧師生關(guān)系的建立

教育教學(xué)工作作為中小學(xué)學(xué)校的工作重點，應(yīng)該受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全方位關(guān)注。對于學(xué)生的教育主要是通過課堂來完成，在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。但教育工作在開展的過程中，教與學(xué)本身就存在矛盾，教師和學(xué)生也是存在矛盾的群體。因此為保證教學(xué)工作的順利開展，需要做好師生關(guān)系的建立工作。學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加快課程改革，在管理理念上不斷更新，采用人性化的方式對課堂進行管理和引導(dǎo)。在具體的工作開展中，可以借鑒西方學(xué)校以及國內(nèi)名校的成功經(jīng)驗，樹立師生平等的意識，在對學(xué)生進行教育和管理的過程中，既要端正自身的位置，也要明確學(xué)生在教學(xué)工作中的作用，并且充分考慮其未成年的身份，用更加科學(xué)的方式對學(xué)生進行溝通和管理，從而改善師生關(guān)系，提升中小學(xué)學(xué)生的管理水平。陶行知先生秉承著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的理念，聯(lián)系教育實踐孜孜不倦譜寫出“愛滿天下”與“生活即教育”理論，認為教師應(yīng)該忍得住寂寞與清貧，并在日常教學(xué)中把心用上、用心做事，讓學(xué)生感受到來自教師的真心，與教師之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)學(xué)校的管理是面向全體師生和其他教職工的系統(tǒng)工作，為進一步規(guī)范化管理，各個學(xué)校需要就自身存在的問題進行反思，從多個角度完善管理制度，對不同的人群進行人性化管理，持續(xù)提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，落實素質(zhì)教育理念，加快課程改革，加快中小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理的進程。

參考文獻

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