從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

鄭麗蓮

摘 要：從少年到青年初期的中職階段，是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們情感豐富但穩(wěn)定性不足，在學(xué)習(xí)生活的過程中容易犯錯(cuò)，那如何面對(duì)錯(cuò)誤呢？文章嘗試用正面管教的方法，即把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)應(yīng)用到藝術(shù)類中職學(xué)生情感教育中，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地面對(duì)錯(cuò)誤，健康成長。

關(guān)鍵詞：正面管教;中職學(xué)生;情感教育;錯(cuò)誤

基金項(xiàng)目：2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“正面管教在藝術(shù)類中職學(xué)校中的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2018A019）。

一、藝術(shù)類中職學(xué)生的情感世界及其常犯的錯(cuò)誤

（一）藝術(shù)類中職學(xué)生的情感世界

美國心理學(xué)家赫洛克認(rèn)為情感成熟包括四個(gè)方面：一是能夠保持健康，二是能夠控制環(huán)境，三是能夠使緊張的情緒化解到無害的方面，四是能夠洞察理解社會(huì)。

藝術(shù)類中職學(xué)生，年齡一般在13—18歲之間，內(nèi)心世界多變不穩(wěn)定。他們精力旺盛，不覺得晚睡對(duì)身體有傷害，認(rèn)為夏天吃麻辣火鍋、冬天吃冰淇淋是一種享受;他們不太在乎所處的環(huán)境，只想順著內(nèi)心需求，以自我為中心;高興時(shí)大叫，悲傷時(shí)大哭，心情不好時(shí)就像炸藥包隨時(shí)點(diǎn)爆;雖在學(xué)校這個(gè)大家庭學(xué)習(xí)，但集體利益甚少考慮。情感上的不成熟使他們屢屢犯錯(cuò)。

（二）藝術(shù)類中職學(xué)生常犯的錯(cuò)誤

中職學(xué)生大多感情豐富易沖動(dòng)，易受外界思想的影響，雖有老師和家長的諄諄教導(dǎo)，但卻在錯(cuò)誤的路上一直走著不停歇。在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的場所中，常見到的錯(cuò)誤如下：

宿舍。不講究個(gè)人衛(wèi)生;休息時(shí)間大聲說話;把違禁物品帶入宿舍;不經(jīng)同意使用他人物品;不經(jīng)允許進(jìn)入別的宿舍;東西不見憑感覺懷疑同學(xué);違紀(jì)后，不服管教頂撞宿管老師等。

教室。課堂上影響同學(xué)聽課;抄同學(xué)作業(yè)，敷衍了事;考試作弊;在桌椅上亂畫亂刻;不經(jīng)允許亂動(dòng)多媒體設(shè)備;帶食物進(jìn)教室吃;弄亂講臺(tái)物品卻不整理;在教室里推擠打鬧;練琴時(shí)間在琴房玩游戲;為搶舞蹈教室練功而爭吵等。

食堂。插隊(duì);丟失飯卡;占座引爭執(zhí);就餐時(shí)大聲說話;浪費(fèi)糧食;就餐結(jié)束常忘記送回餐具等。

表演場地。觀看演出過程中聊天、離場;演出時(shí)頭飾等掉落、弄壞服裝道具等。

除此之外，在校園圖書館、小賣部、運(yùn)動(dòng)場等，也能看到很多犯錯(cuò)學(xué)生的身影。學(xué)生身上常見的這些錯(cuò)誤，雖不可避免，但可以從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

二、正面管教在中職學(xué)生情感教育中的應(yīng)用

（一）錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

一直以來，家長和老師告訴我們，什么事情不能做，做錯(cuò)了事情要受到懲罰。有時(shí)候，犯了錯(cuò)的我們瑟瑟發(fā)抖地聽著長輩嚴(yán)厲的呵斥，懲罰過后有過短暫的消停期，可過一段時(shí)間又一次犯錯(cuò)，收獲的經(jīng)驗(yàn)往往是如何讓犯錯(cuò)不被發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后如何避免懲罰。久之，長輩脾氣越來越暴躁，犯錯(cuò)受罰的孩子負(fù)面情緒越來越明顯。

處于青少年時(shí)期的中職藝術(shù)生可愛、熱情、沖動(dòng)，容易不斷犯錯(cuò)。有的壓抑著自己盡量不去犯錯(cuò)，有的想方設(shè)法躲避懲罰，有的麻木了，這些都對(duì)他們的成長不利。正面管教告訴我們：“錯(cuò)誤是成長和學(xué)習(xí)過程的一個(gè)自然組成部分。我們什么時(shí)候開始聽到犯錯(cuò)誤意味著我們無能，而不是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)組成部分。”當(dāng)了解到錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)組成部分，原來還可以這樣，頓時(shí)就會(huì)覺得錯(cuò)誤不再是無能失敗的代名詞，錯(cuò)誤是可以親近的，是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地了解自己，學(xué)著慢慢剖析自己，學(xué)著去想解決問題的辦法。從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更好地了解他人，關(guān)心與他人相處要注意什么，與家人、同學(xué)、老師、朋友相處有哪些異同，在校內(nèi)外遇到陌生人時(shí)應(yīng)該如何做。從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，收獲頗多，那如何從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)呢？

（二）如何從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

1.啟發(fā)式問題。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)后，我們往往告訴他們這樣的后果是什么，然后再說以后不能這樣做，應(yīng)該怎樣做。老師應(yīng)該問學(xué)生：“發(fā)生了什么事？你們有什么感受？你們認(rèn)為是什么原因造成的？其他人是怎么牽扯進(jìn)來的？你們對(duì)于解決這個(gè)問題有什么主意？”同樣是面對(duì)錯(cuò)誤，同樣是問，若是質(zhì)問或是命令式的告知，則收效甚微;正面管教還認(rèn)為：“當(dāng)你告訴學(xué)生們?cè)撟鍪裁?，而不是問問題時(shí)，你就會(huì)阻礙學(xué)生們培養(yǎng)他們的判斷能力、推論能力和承擔(dān)責(zé)任的能力;你就無法給他們一件珍貴的禮物——把犯錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！睂?duì)于所犯的錯(cuò)誤，學(xué)生自己有一定的判斷力，有自己的想法，我們要通過啟發(fā)式問題來幫助他們培養(yǎng)判斷能力、推論能力和承擔(dān)責(zé)任的能力。如演出結(jié)束后，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把演出服裝交給班長統(tǒng)一歸還，覃悅同學(xué)記錯(cuò)時(shí)間，晚到了兩個(gè)小時(shí)，班長檢查完服裝后一聲不吭就走了。覃悅同學(xué)心里很難過，一味地責(zé)備自己。我用啟發(fā)式的問題問她，她認(rèn)識(shí)到因自己的粗心記錯(cuò)時(shí)間，浪費(fèi)了班長的時(shí)間也傷害了班長，還給服裝室阿姨增添了麻煩，這是自己不夠重視造成的，自己粗心且記憶力不太好，要解決這個(gè)問題，需要做一個(gè)備忘錄，隨時(shí)提醒自己，還可以尋求同學(xué)的幫助，讓同學(xué)幫忙提醒。通過這件事，覃悅同學(xué)重新審視了自己一番，還想到了解決的辦法，這樣她也高興起來，對(duì)錯(cuò)誤有了新的認(rèn)識(shí)。

2.矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R。教給學(xué)生們矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R：承認(rèn)你的錯(cuò)誤，通過道歉來和解，與涉及的其他人一起解決問題。承認(rèn)錯(cuò)誤是第一步，但不是所有人都有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，有的人是被迫承認(rèn)，有的是出于某些目的而承認(rèn)，這些都無法使自己真正意識(shí)到所犯的錯(cuò)，更別談從中學(xué)習(xí)了。承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，才會(huì)去關(guān)注錯(cuò)誤，才會(huì)在認(rèn)真審視自己的過程中去分析原因，在這種情況下通過道歉來和解。“當(dāng)一個(gè)人為其錯(cuò)誤承擔(dān)起責(zé)任并道歉時(shí)，敵對(duì)的氛圍就會(huì)變成原諒與合作的氛圍。”完成了第二步通過道歉來和解，再進(jìn)行第三步才是有效的。有的人沒有先完成前面兩步就進(jìn)行第三步，這是無效的。如有人在食堂因?yàn)榭粗謾C(jī)走路，不小心撞了人，打翻了別人剛買的甜品，也弄濕了對(duì)方的衣服，犯錯(cuò)之人立刻問甜品和衣服多少錢，然后賠錢，對(duì)方拿了錢便離開了。這樣看似解決了問題，但撞人者并未從錯(cuò)誤中審視自己，這樣的第三步是無效的。他得先承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，因?yàn)榭词謾C(jī)分神而撞了人;再對(duì)被撞者說聲對(duì)不起，尋求和解;對(duì)于打翻在地的甜品，弄臟的衣服，被撞者的情緒等，要和被撞者一起商量解決的辦法，這樣犯了錯(cuò)的人才能從這次錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步了解自己，對(duì)如何使用手機(jī)有了思考，這些都是從這次錯(cuò)誤中收獲的。

從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，除了利用啟發(fā)式問題、矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R，還可以從“我理解我的行為會(huì)如何影響他人”“改變是一個(gè)連續(xù)的過程”“決定你自己怎么做”等方面找到學(xué)習(xí)的方法，正視錯(cuò)誤，善用錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語

從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)是一種很好的加溫方法，中職藝術(shù)生情感不成熟，犯錯(cuò)頻繁，要教會(huì)他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，不斷反思，從中培養(yǎng)他們的判斷能力、推論能力和承擔(dān)責(zé)任的能力，使他們一步一步走向成熟。

參考文獻(xiàn)

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