《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計

楊忠

一、猜圖引新，揭題引趣

1.看看這幅圖，你想到了哪個神話故事？你最早是怎么知道《精衛(wèi)填海》這個故事的？

2.這個故事出自《山海經(jīng)》。（出示圖片，點(diǎn)名讀《山海經(jīng)》的介紹。）

3.我們一起來學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》這個神話故事。（板書課題，生書空。）想象一下，讀到“填?！眱勺謺r，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（指導(dǎo)學(xué)生理解“填?！眱勺趾x，并在理解的基礎(chǔ)上練讀課題。）

4.這個神話故事是以文言文的形式出現(xiàn)，文言文我們在三年級時學(xué)過兩篇，不知道同學(xué)們還記得嗎？誰來背給我聽聽？

【設(shè)計意圖：利用猜圖的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;緊扣題目，以“填海”為引子，激發(fā)想象;練讀課題，加深學(xué)生主題印象;溫習(xí)舊知，喚起文言文學(xué)習(xí)意識，鏈接學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，為課文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?！?/p>

二、變式朗讀，熟讀成誦

我們在三年級學(xué)了兩篇文言文，知道了文言文有特殊的魔力，現(xiàn)在我們一起來讀一讀《精衛(wèi)填?！贰?/p>

1.出示課文，學(xué)生初讀課文。

朱熹先生曾說：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！蓖瑢W(xué)們在讀課文時要字字到位，清清楚楚。

2.出示生字，讀準(zhǔn)字音，尤其是“少女”，強(qiáng)調(diào)“少女”的意思是指“小女兒”，和現(xiàn)代漢語中“少女”的意思不一樣。（指導(dǎo)書寫“帝、曰”，區(qū)分：“日”字高又瘦，“曰”字扁不封喉。）

3.出示《精衛(wèi)填?！返墓?jié)奏劃分：炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于/東海，溺/而不返，故為/精衛(wèi)，常銜/西山/之木石，以/堙于/東海。

（1）學(xué)生練讀。

（2）教師評價，并范讀、領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出文言文獨(dú)特的節(jié)奏，指導(dǎo)讀好“常銜/西山/之木石，以/堙于/東?！?。重讀“?！弊?。

4.合作朗讀，讀出層次感。配樂朗讀，男同學(xué)讀每句話中前面的句子，女同學(xué)讀后面的句子，要求學(xué)生們在讀的時候要津津有味，邊讀還要邊想象畫面，要做到歷歷在目。

【設(shè)計意圖：這一板塊的教學(xué)，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，體會文言文的節(jié)奏、韻律、重音和語氣，形式多樣的變式朗讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

三、默讀深思，理解文意

剛才我們初讀了這篇文言文，現(xiàn)在，請同學(xué)們再來讀一讀。（出示課件）這一次我們來默讀，讀的時候結(jié)合文中的注釋去理解。

1.借助注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解課文。朱熹曾經(jīng)說過“讀書之法，在于循序漸進(jìn)，熟讀而精思”，同學(xué)們在默讀時先結(jié)合自己的實(shí)際去體會，再帶著問題去思考，這兩個過程逐步進(jìn)行，這樣可以加深自己的理解。

2.理解文意，知識闖關(guān)。剛才同學(xué)們利用注釋、插圖、工具書、聯(lián)系上下文等方法理解了文中詞句，現(xiàn)在我們來比賽，看看這篇文言文誰掌握的知識更準(zhǔn)確。

3.闖關(guān)理解，內(nèi)化含義。重點(diǎn)講解“常銜西山之木石，以堙于東?！?。

（1）通過動作演示“銜”的意思，感受“銜”之渺小，大海之博大，讓學(xué)生明白填海之不易。

（2）理解“?！弊郑w悟精神。引發(fā)學(xué)生思考，從“?！弊挚梢钥闯鼍l(wèi)的哪種精神，指導(dǎo)學(xué)生用四字詞語來概括精衛(wèi)的精神，書寫到黑板上，并積累四字詞語。

4.引出顧炎武的詩句：“我愿平東海，身沉心不改;大海無平期，我心無絕時?！敝笇?dǎo)讀顧炎武的詩，讀出顧炎武對精衛(wèi)的贊美。

5.補(bǔ)白引頌，內(nèi)化精衛(wèi)精神。

冒著炎炎的夏日，精衛(wèi)——

迎著刺骨的寒風(fēng)，精衛(wèi)——

淋著冰冷的暴雨，精衛(wèi)——

6.這種精神，直到今天，仍值得我們贊嘆。來，讓我們用贊美的語氣來讀讀黑板上的內(nèi)容，讀的時候要有節(jié)奏。（師生合作，師讀前面的內(nèi)容，生讀后面的內(nèi)容;讀完后，變換，師讀后面的內(nèi)容，生讀前面的內(nèi)容。）

7.歌詠唱讀，讀出節(jié)奏美。精衛(wèi)的精神，永遠(yuǎn)值得我們詠嘆?，F(xiàn)在，讓我們用詠嘆的腔調(diào)來讀出對精衛(wèi)的贊美。

出示：炎帝之少女，名曰女娃。（哦！女娃）女娃游于東海，溺而不返，（哎！不返）化身為鳥，故為精衛(wèi)。（?。【l(wèi)）常銜西山之木石，以堙于東海。（東海喲，東海。）

【設(shè)計意圖：理解這篇文言文的意思，除了通過借助注釋、插圖進(jìn)行理解，還通過闖關(guān)的游戲設(shè)置，調(diào)動學(xué)生全員參與解讀文本，抓住重點(diǎn)語句體會精衛(wèi)精神，提高學(xué)生對文字的感悟能力。設(shè)境引讀，詠嘆深情誦讀，讓學(xué)生達(dá)到情景交融的狀態(tài)?！?/p>

四、概述故事，以文辯論

1.讀了《精衛(wèi)填?！愤@個故事，同學(xué)們能用三句話簡單概述這個故事嗎？（出示課文）

2.概述故事，只要說清楚了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果就可以，而這個故事沒有交代結(jié)果，這個結(jié)果自在我們每個人的心中。

3.學(xué)生練習(xí)概述，教師點(diǎn)評。

4.剛才概述主要內(nèi)容就是把書讀薄，這樣便于記憶。讀書，不光要把書讀薄，還要把書讀厚，這樣才能加深理解。把書讀厚最好的方法就是思考，那你們讀了這個故事要向同學(xué)們提什么問題呢？

5.引導(dǎo)學(xué)生提問：

（1）針對文章的題目提問。

（2）針對文章的整體內(nèi)容提問。

（3）針對文章的寫法提問。

（4）針對文章的某個句子提問。

6.從學(xué)生的問題中讓學(xué)生明白神話故事的神奇。

7.有些問題我們可以放學(xué)后去請教別人來解決，有些問題我們可以自己去查找資料來解決，有些問題我們需要討論。今天我們就討論一下：精衛(wèi)為什么要去填海呢？有人說，精衛(wèi)做的是一些徒勞的事情，精衛(wèi)不應(yīng)該填海，我們來辯論一下：精衛(wèi)該不該去填海？

8.學(xué)生辯論，通過辯論，深化精衛(wèi)填海的精神，感受精衛(wèi)之堅(jiān)韌和執(zhí)著。

【設(shè)計意圖：概述故事，提升了學(xué)生的概括能力;讀中質(zhì)疑，鞏固訓(xùn)練了學(xué)生本冊第二單元要求的“嘗試從不同角度去思考”的能力;辯論的開展，讓學(xué)生對文本的解讀能力得到升華。三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，逐步進(jìn)行語用訓(xùn)練?！?/p>

五、講述故事，延伸想象

1.今天我們讀了這個用文言文寫的神話故事，文言文簡潔，我們來試試把這個簡潔的故事講豐富。會講故事的孩子，能夠把一句話變成三句話，把一個故事講得情節(jié)起伏，環(huán)環(huán)相扣，動人心弦，請同學(xué)們和同桌練習(xí)講故事。

2.學(xué)生自由發(fā)揮，開始練習(xí)講述故事。

3.提示學(xué)生關(guān)注插圖中精衛(wèi)的動作、飛翔的姿態(tài)和大海的洶涌澎湃來展開想象。

4.引導(dǎo)學(xué)生想象海上環(huán)境的多變，精衛(wèi)在填海過程中的種種困難。

5.學(xué)生講述故事，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面點(diǎn)評：

（1）故事的情節(jié)完整、連貫、引人入勝。

（2）故事的感染力強(qiáng)：聲音豐富，與故事情節(jié)一起變化起伏，面部表情和肢體語言靈動多樣。

（3）融入自己的情感，對文中主人公的態(tài)度鮮明。

【設(shè)計意圖：學(xué)生練習(xí)講故事，教師給予指導(dǎo)，讓學(xué)生的想象更有廣度和深度。指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評，讓學(xué)生習(xí)得講故事技巧，可以夯實(shí)講故事的能力。學(xué)生根據(jù)教師的引領(lǐng)，點(diǎn)評同學(xué)所講故事，既鍛煉了聽的能力，也提升了審美能力。這樣的語用訓(xùn)練既有方法也有梯度。】

六、總結(jié)全課，拓展閱讀

優(yōu)美的故事聽起來是一種享受，優(yōu)美的語言讀起來也是一種享受，但有時候簡潔的語言帶給我們的更是一種樸素的、深遠(yuǎn)的美，就像《精衛(wèi)填?！?，它有著文言文獨(dú)有的節(jié)奏美和意象美。在《山海經(jīng)》這本書里，還有一些文言文，讀起來也能帶給我們美的節(jié)奏，美的想象，美的精神。

推薦閱讀《夸父逐日》《羿射九日》《大禹治水》等。

【設(shè)計意圖：課文只是一個載體，利用課文學(xué)習(xí)的意猶未盡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行海量閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。】

（作者單位：廣東東莞市樟木頭鎮(zhèn)教育管理中心）

責(zé)任編輯 張 艷