童心童趣話(huà)童詩(shī)

史福利

童詩(shī)是從兒童的視角出發(fā)去觀察世界、描摹世界，抒發(fā)的是兒童的情感，表現(xiàn)的是兒童的情趣。童詩(shī)因?yàn)槌錆M(mǎn)了童心和童趣，因而深受學(xué)生的喜愛(ài)。翻開(kāi)現(xiàn)行的統(tǒng)編本教材，欣喜地發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)也已經(jīng)出現(xiàn)在了低年級(jí)的課本中，這些童詩(shī)的共同特點(diǎn)是構(gòu)思新穎、童心清澈、童趣盎然，閃爍著智慧的火花。為了幫助學(xué)生更好地讀懂童詩(shī)，感悟童詩(shī)的魅力，我在教學(xué)實(shí)踐中主要采取了以下幾個(gè)方法。

一、觀察插圖，理解童詩(shī)之意

童詩(shī)都附有精美的插圖，這些插圖色彩明麗，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如卡通形象、兒童畫(huà)等表現(xiàn)童詩(shī)主題，充滿(mǎn)了童真稚氣。教師應(yīng)充分利用插圖，以便有效地幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

《彩色的夢(mèng)》（統(tǒng)編本二年級(jí)下冊(cè)）描寫(xiě)小朋友用彩筆畫(huà)畫(huà)時(shí)的豐富想象，表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然的贊美與向往。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察插圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)插圖上畫(huà)了什么，用自己的語(yǔ)言描述看到的景物：藍(lán)天白云，綠草紅花，拉著手的雪松，唱著歌的小鳥(niǎo)，蘋(píng)果般的太陽(yáng)，靜謐的小屋，流動(dòng)的溪水……再觀察插圖的右邊豎著三支彩色鉛筆，想一想這是什么意思，讓學(xué)生讀一讀這首兒童詩(shī)，學(xué)生就明白了：這一切美好的畫(huà)面都是彩色鉛筆畫(huà)出來(lái)的。圖畫(huà)是詩(shī)句的寫(xiě)照，那么，童詩(shī)與景物相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句又是哪一句呢？在看看讀讀中，學(xué)生腦海中就呈現(xiàn)出鮮活的畫(huà)面，順利地理解了詩(shī)句的意思。

課標(biāo)要求教師重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地使用課文插圖就是開(kāi)發(fā)課程資源的一種方式，是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一種手段，成為學(xué)生理解童詩(shī)的一座橋梁。

二、指導(dǎo)朗讀，感悟童詩(shī)之情

課標(biāo)要求學(xué)生“獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。童詩(shī)的特點(diǎn)之一是句式簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)言平易質(zhì)樸，朗朗上口。朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀童詩(shī)的興趣，感悟詩(shī)中包含的豐富情感。

《植物媽媽有辦法》（統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)）以富有韻律感的語(yǔ)言生動(dòng)形象地介紹蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的獨(dú)特方法。如何讀出媽媽們的聰明勁兒呢？課文用“降落傘”一詞形象地勾畫(huà)出蒲公英種子的形態(tài)特征，原來(lái)蒲公英媽媽早有準(zhǔn)備。在朗讀的時(shí)候應(yīng)把“降落傘”讀成重音，來(lái)贊美她的妙招。蒼耳媽媽給孩子們穿上的“鎧甲”是帶刺的，與眾不同，朗讀的時(shí)候應(yīng)用驚訝的語(yǔ)氣讀出“鎧甲”的奇特;豌豆媽媽最值得驕傲的方法是“曬”，要用舒緩的語(yǔ)氣讀出豌豆媽媽什么都不用做，只需要曬太陽(yáng)的舒服。媽媽們的方法各不相同，但她們的共同點(diǎn)是什么呢？指導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)句中“媽媽”給予“孩子”的呵護(hù)和幫助，讀出媽媽滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)意。

朗誦是閱讀的起點(diǎn)，有利于學(xué)生理解詩(shī)句，獲得思想的熏陶。童詩(shī)中的情感是豐富的，只有通過(guò)朗讀才能引發(fā)學(xué)生心靈深處的共鳴。

三、模仿寫(xiě)詩(shī)，體驗(yàn)童詩(shī)之美

課文里編入的童詩(shī)是對(duì)學(xué)生生活的詩(shī)意描述，那么學(xué)生也同樣可以把對(duì)生活的感悟用詩(shī)化的語(yǔ)言表述出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)童詩(shī)的有效方式就是仿寫(xiě)，可結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，也可以結(jié)合結(jié)構(gòu)進(jìn)行整段仿寫(xiě)，還可以拓展思維進(jìn)行想象仿寫(xiě)。

如在教學(xué)《彩色的夢(mèng)》（統(tǒng)編本二年級(jí)下冊(cè)）之后，我就嘗試著和學(xué)生進(jìn)行交流：“你想用彩色鉛筆畫(huà)些什么？它們的顏色、形態(tài)是怎樣的？會(huì)給你帶來(lái)哪些獨(dú)特的體會(huì)呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的第2小節(jié)或第3小節(jié)，把想畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。有些學(xué)生經(jīng)過(guò)思索以后，這樣寫(xiě)道：“腳尖滑過(guò)的地方，一朵朵桃花，紅了;一根根柳條，綠了;一條條小溪，清了;清——得——見(jiàn)——底！”

學(xué)生仿寫(xiě)的童詩(shī)雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，內(nèi)容淺顯，但是語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富，條理清晰，讀起來(lái)讓人興味盎然。童詩(shī)仿寫(xiě)把平日的觀察體驗(yàn)和課堂語(yǔ)言表達(dá)融為一體，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的美感。

童詩(shī)描述的是兒童的生活，所以學(xué)生喜讀、樂(lè)讀。在充滿(mǎn)童心、童真、童趣的課堂中學(xué)習(xí)童詩(shī)，學(xué)生就能盡情地讀，自由地寫(xiě)，能帶給學(xué)生更多的感悟，更多的快樂(lè)。

（作者單位：江蘇南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟