課外閱讀指導(dǎo)方法摭談

金艾英

莎士比亞說過：“生活里沒有書籍，就好像萬物沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！庇纱丝梢婇喿x之重要。語文作為一門集藝術(shù)性與工具性為一體的學(xué)科，課內(nèi)閱讀必不可少，但真正的源泉卻來自于課外。課外閱讀是課堂閱讀的延伸與拓展，它能有益地補(bǔ)充、輔助和激活課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力，潛移默化地開啟學(xué)生的心智，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，作為語文教師，如果在語文教學(xué)中充分創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀，愛上課外閱讀，豐富閱讀積累，課外閱讀就會成為他們提高語文素養(yǎng)、啟迪心智的不竭源泉。

一、課外閱讀，增教學(xué)之精彩

呂叔湘先生說過，“問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀”。如果說語文課堂教學(xué)是“一桶水”，那么課外閱讀則是“江河湖?！?。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的自然延伸和必要補(bǔ)充，它能使課內(nèi)知識向課外遷移，使課堂教學(xué)增添別樣的精彩。

不久前，我聽了一位優(yōu)秀教師所講的《憶讀書》（統(tǒng)編本五年級上冊）一課，感受頗深。在課堂拓展時(shí)，這位教師讓學(xué)生說說對四大名著中自己最喜歡的人物的看法。學(xué)生各抒己見，娓娓道來。有的說：“我喜歡林沖，他是三十萬禁軍總教頭，武藝高強(qiáng)。”有的說：“我才不喜歡他呢，太膽小太謹(jǐn)慎，一味忍讓，連老婆都保護(hù)不了，不像個(gè)男子漢。我喜歡孫悟空，天大地大都比不上他的膽子大，一根金箍棒橫掃一切妖魔鬼怪，那才是真正的大英雄！”有的說：“我喜歡諸葛亮，草船借箭，空城計(jì)，真是神機(jī)妙算??！”還有的說：“我喜歡林妹妹，她既有美貌又有才華，像不食人間煙火的仙子?！薄瓕W(xué)生們口若懸河，妙語連珠，博得了聽課教師的陣陣掌聲。試想：如果學(xué)生從未讀過四大名著，他們的發(fā)言能激起聽課教師的陣陣喝彩嗎？如果學(xué)生從未讀過四大名著，教師敢設(shè)計(jì)這樣的拓展嗎？其實(shí)，《憶讀書》這篇課文是一篇敘事性散文，文中并未出現(xiàn)四大名著中或蕩氣回腸、或引人入勝的故事，如果沒有課外閱讀做支撐，就這節(jié)課來說，學(xué)生不可能有這么精彩的表現(xiàn)。

可見，課外閱讀使學(xué)生在課堂中盡情展現(xiàn)風(fēng)采，讓語文課堂教學(xué)精彩紛呈。課外閱讀是滋養(yǎng)課堂教學(xué)之樹的源頭活水。

二、課外閱讀，激寫作之靈氣

讀寫結(jié)合是提升學(xué)生讀寫能力的重要教學(xué)方法。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！崩仙嵴f過“多讀，可以改進(jìn)你的寫作技能”。有研究證明：一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4～5倍，才會形成語言能力?！叭辗e月累，方能生悟”，讀的書多了，語匯積累就豐富了。當(dāng)學(xué)生的積累達(dá)到一定量時(shí)，厚積而薄發(fā)，寫作文時(shí)就能信手拈來，妙筆生花。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成題為《我想對您說》（統(tǒng)編本五年級上冊第六單元）這篇習(xí)作時(shí)，課前一周我就布置了這樣的課外閱讀作業(yè)：自主搜集3～5篇以“愛與感恩”為主題的美文，朗讀體會文中情感，摘抄文中優(yōu)美句段并背誦。批改習(xí)作時(shí)，我被那一段段飽含深情且文采斐然的文字深深地打動了。有位學(xué)生寫道：“媽媽，我想對您說：當(dāng)我把一塊糖果塞到你嘴里，你拿出來掰一半，送到我嘴里，那時(shí)，我覺得嘴里含的不再是甜甜的糖果，而是暖暖的愛?！边€有一位學(xué)生寫道：“媽媽，我想對您說：您的長發(fā)就像黑綢一樣閃亮，在您的長發(fā)里，我不再害怕黑夜;您的懷抱就像爐火一樣溫暖，在您的懷抱里，我不再害怕寒冷。媽媽，等您老了，我要把您藏在我的長發(fā)里，摟在我的懷中，您也就不會害怕寒冷啦?！敝v評課上，我請這兩位同學(xué)朗讀了這些讓人感動的句子，并讓他們說說體會。他們說，是課外閱讀激發(fā)了自己寫作的靈感，把課外閱讀中積累的好詞好句好段，學(xué)到的好的寫法，與習(xí)作結(jié)合起來，活學(xué)活用，就能筆下生花。

可見，是課外閱讀激活了學(xué)生的寫作靈感，讓他們的習(xí)作充滿了靈氣。課外閱讀是澆灌習(xí)作園地的清泉。

三、課外閱讀，輸交際之根本

口語交際與課外閱讀之間存在著非常緊密的聯(lián)系?？谡Z交際能力的培養(yǎng)離不開課外閱讀，因?yàn)檎Z言積累的多少決定著交際能力的強(qiáng)弱。小學(xué)生的語言積累不僅靠課內(nèi)文本的朗讀和背誦，還需教師引導(dǎo)他們擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。大量的課外閱讀會為口語交際輸送交際之根本——豐富的交際語言。這也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的保證。

例如，我在組織口語交際“講民間故事”（統(tǒng)編本五年級上冊第三單元）的教學(xué)前，在教學(xué)完本單元第一課《獵人海力布》后，就將位于本單元最后的“快樂讀書吧”提前做了布置。我引導(dǎo)學(xué)生利用各種方法搜集、閱讀民間故事，再選定一個(gè)趣味性強(qiáng)的故事進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，要求學(xué)生創(chuàng)造性地試講給家人聽，聽取他們的建議。因?yàn)閷W(xué)生課前進(jìn)行了有效率的課外閱讀，所以課上參與交際的熱情高漲，個(gè)個(gè)爭先恐后，把故事講得繪聲繪色。有位女學(xué)生一開口就深深地吸引了大家：很久很久以前，碧藍(lán)碧藍(lán)的大海邊，有一個(gè)美麗的小漁村。那里住著一個(gè)孤苦伶仃的打魚青年，名叫海生。一天，勤勞的海生在蔚藍(lán)的大海上打魚時(shí)，撈到了一只大大的海螺。那海螺閃閃發(fā)光，非同一般。海生又驚又喜，就把這個(gè)海螺帶回家，放在裝滿清水的大缸里用心地養(yǎng)著……故事講完了，班級里掌聲如雷。我讓她說說自己的體會。她說：“是課外閱讀讓我喜歡上民間故事。我把想講的故事讀了一遍又一遍，記住了感人的情節(jié)和動人的句子，熟能生巧，就能出口成章啦！”其他學(xué)生也紛紛發(fā)言表示，是課外閱讀幫他們提高了口語表達(dá)能力。

可見，課外閱讀對學(xué)生口語交際能力的提升很有幫助。課外閱讀是灌溉口語交際之苗的汩汩甘泉。

四、課外閱讀，啟學(xué)生之心智

列夫·托爾斯泰說過，理想的書籍是智慧的鑰匙。雨果說，書籍是造就靈魂的工具。一個(gè)博覽群書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。學(xué)生大量閱讀富有人文精神的中外兒童小說、名人傳記、世界名著等，內(nèi)心世界會產(chǎn)生很多微妙而深刻的觸動，心智會得到潛移默化的啟迪。

比如，學(xué)生在閱讀風(fēng)靡世界的英國兒童小說《哈利·波特》時(shí)，不僅被作者創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)奇幻的魔法世界而吸引，還被主人公的成長與命運(yùn)而觸動。他們會從跌宕起伏的故事情節(jié)和激烈的人物矛盾中體味到人的本性，對朋友的真誠，對親人的愛，對邪惡的憎惡和反抗。他們在閱讀中認(rèn)識了一個(gè)個(gè)各具特色、各有缺點(diǎn)而并非完美無缺的人物，如同身邊的人，如同真實(shí)的人生。豐富的閱讀體驗(yàn)和強(qiáng)烈的閱讀共鳴，讓學(xué)生于懵懂中開啟了對人性的思考，對生活的認(rèn)知，心智得到了潤物無聲的啟迪。而在閱讀中國文學(xué)、中華優(yōu)秀人物故事時(shí)，學(xué)生會陶醉于博大精深的中華文化里，折服于文字中呼之欲出的崇高人物品格中，比如岳飛“精忠報(bào)國”之志向，文天祥“自古人生誰無死，留取丹心照汗青”之情懷，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”之胸懷，魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！敝褡寰瘛瓕W(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟了深刻雋永的情感，體會到愛與友誼、感恩與奉獻(xiàn)、勇敢正直、愛國主義等永恒的人類精神，從而在內(nèi)心世界激蕩起體味人生、升華人格的強(qiáng)烈欲望，讓心智的開啟達(dá)到了“此時(shí)無聲勝有聲”的境界。

可見，課外閱讀對學(xué)生心靈的塑造、人格的培養(yǎng)，起到了不可估量的作用。課外閱讀是滋潤心靈芳草地的涓涓細(xì)流。

立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。讀書使人淵博，讀書使人充實(shí)，讀書使人智慧。作為語文教師，我們不僅要重視課內(nèi)閱讀，更要加強(qiáng)課外閱讀。加強(qiáng)課外閱讀，是時(shí)代對語文教學(xué)的呼喚，更是教育成功的經(jīng)驗(yàn)?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！弊屛覀円黄鹨n外閱讀之活水，蓄語文學(xué)習(xí)之寬渠吧！

（作者單位：安徽合肥市廬江縣城西小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷