巧用文本，讓小練筆落到實處

楊維娜

隨文練筆已成為語文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。它伴隨著閱讀教學(xué)展開，把語言形式的運用和課文內(nèi)容的理解有機結(jié)合起來，彼此交融和諧運行，使讀寫相得益彰，是進行語言文字訓(xùn)練的重要方式。但到底如何運用，看似容易，操作起來卻很難。一段時間里，我們的練筆只停留在“你想說什么”“說說你的看法”……這種膚淺的練習(xí)上。大多數(shù)練筆都會脫離語境，千篇一律，變成了缺乏引領(lǐng)的假練筆、空練筆、淺練筆。怎樣才能做到真練筆、實練筆、深練筆呢？

一、確定三個學(xué)段分層次螺旋式上升的練筆目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容

不同年級的小練筆，由于學(xué)情、習(xí)作目標(biāo)、文體特點等方面的不同，有不同的特點和要求，因此初步總結(jié)了“低年級以詞句模仿為主、中年級以段落訓(xùn)練為主、高年級以篇章結(jié)構(gòu)借鑒為主”的螺旋式上升的訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容，既遵循了學(xué)生的基本學(xué)情，也可以有效地防止小練筆訓(xùn)練的目標(biāo)過高或者過低現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1.低年級的詞句模仿為練筆的主要內(nèi)容

低年級學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主要指向詞語的積累、基本句式的學(xué)習(xí)使用。通過練習(xí)詞語在語言形式中的使用，讓學(xué)生理解詞語的意思和積累語言，幫助他們讀懂課文。通過基本句式的模仿，幫助學(xué)生遷移運用這些基本的語言樣式，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《曹沖稱象》（統(tǒng)編本二年級上冊）一文時，可抓住本篇課文的語用訓(xùn)練點“一邊……一邊……”，引導(dǎo)學(xué)生以填重點詞的方式，完成句子的仿寫。

出示：“官員們一邊看一邊議論。”“_______一邊________一邊_______。”讀一讀，演一演，明確用“一邊……一邊……”連接的動作是同時發(fā)生的，隨即讓學(xué)生填空，再用“一邊……一邊……”說句子寫句子，達(dá)到練筆的目的。

這樣的隨文練筆形式靈活，效果明顯。

2.中年級練筆的著力點在段落訓(xùn)練上

張志公先生曾說：“一段是一篇的具體而微?！薄皫缀蹩梢詳嘌裕軌?qū)懞靡欢?，一定能夠?qū)懞靡黄７粗?，連一段話都說不流利，一整篇就必然更加夾纏不清了?！币蚨谥心昙夁@一過渡階段，進行段落訓(xùn)練是非常有必要的，所以我們把這一階段的練筆定位在段落練習(xí)上。

例如，《富饒的西沙群島》（統(tǒng)編本三年級上冊）一文第4自然段寫道：

魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

教學(xué)時出示各種魚的圖片，讓學(xué)生練習(xí)用“有的……有的……有的……有的……”來寫各種各樣的魚。借機出示各種鳥的圖片，如果讓學(xué)生們一下子說出這個句子，有一定的難度，所以在教學(xué)時，可分兩步進行。第一次練筆，先說一說每一幅圖片鳥的樣子;第二次練筆，把第一次練筆的幾幅圖，用“有的……有的……有的……有的……”連起來說一說。這兩次小練筆，不但讓學(xué)生有樣可模仿、會寫，也在模仿過程中，克服了畏難情緒，愿意去說去寫。

適時進行的段落訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和表達(dá)欲望，大部分學(xué)生因此變得有話可說，有話可寫，敢于說話，敢于作文，而且還能“言之有物、言之有序、言之有情”。這樣一個承上啟下的小練筆訓(xùn)練過程，能不斷實現(xiàn)學(xué)生寫作技能和生活積累的同步發(fā)展。

3.高年級練筆指向感受語言特點和布局謀篇

高年級教材中的課文豐富多彩，語言運用也是多角度、多形式，所以，練筆內(nèi)容也應(yīng)是形式多樣的。但立足點指向感受表達(dá)方法，可以練筆學(xué)到的各種語言形式，也可以練筆文章的布局謀篇，還可以練筆表述自己的感悟、體會，也可以續(xù)寫、擴寫，總之要在學(xué)習(xí)語言文字這一根本上落地。

例如，《威尼斯的小艇》（統(tǒng)編本教材五年級下冊）一文把練筆定在抓住特點介紹貼近學(xué)生生活的清風(fēng)湖的橋上。這樣對優(yōu)秀篇目的篇章結(jié)構(gòu)借鑒的小練筆，能夠讓學(xué)生厘清一篇篇文章的思路和線索，使得習(xí)作更加有順序性和條理性，也極大地提升了學(xué)生對于習(xí)作的自信心。

二、提煉小練筆訓(xùn)練“五法”

1.理文脈時“由說變寫”

課標(biāo)指出，中年級的閱讀目標(biāo)要求學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。所以讓學(xué)生在這期間掌握概括課文主要內(nèi)容的方法是教學(xué)中的一個難點，很多時候?qū)W生會口頭表達(dá)但是付諸筆端卻有很多困難，在這里插入小練筆訓(xùn)練，有效地鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力。

比如《灰雀》（統(tǒng)編本三年級上冊），在引導(dǎo)學(xué)生們把握課文主要內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生找到文中的人物，然后想一想他干了什么，用這樣的方式概括課文的主要內(nèi)容，然后進行一次小練筆，把概括的主要內(nèi)容寫到練習(xí)本上。這樣既鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，也讓學(xué)生掌握了概括的方法，以后進行這樣的練習(xí)或者概括課文的主要內(nèi)容就會變得容易起來。

2.于空白處“有效補白”

很多文學(xué)作品都有適當(dāng)?shù)摹傲舭住保蚨诮虒W(xué)時我們可以巧用這些空白點，挖掘、補充、豐富課文的內(nèi)容，既是對學(xué)生說、寫能力的鍛煉，也是對課文內(nèi)容理解和把握的一種加深。

比如《去年的樹》（統(tǒng)編本三年級上冊）一文第17自然段“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒”和最后一個自然段“唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了”中，兩個“看”所表達(dá)的意思是不一樣的，此處讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫一寫此時鳥兒的心里在想什么，會對燈火說什么。補白和想象，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，深刻體會到鳥兒和樹的感情深厚。

再如《陶罐和鐵罐》（統(tǒng)編本三年級下冊）一文，到最后陶罐被挖掘出來，而鐵罐卻消失得無影無蹤，此處安排一個小練筆，寫一寫：如果你是鐵罐，此時會想什么，會對陶罐說什么。這個小練筆，既提升了主題，也讓學(xué)生充分體會了主題的意義：每個人或者事物都有自己的長處和短處，不要只看到別人的短處而看不到別人的長處。

還有《“精彩極了”和“糟糕透了”》（統(tǒng)編本五年級上冊）一文，當(dāng)學(xué)生寫完巴迪父母的對話后，教師可以把自己變成巴迪：“親愛的媽媽，您這幾句話說得太好了，讓我心里暖暖的。”然后對爸爸說：“爸爸啊，您這幾句話真的把我砸到萬丈深淵里去了，我有這么糟糕嗎？”

3.重點句段分析時“點撥模仿”

兒童有著天然的模仿能力，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，借助課文中優(yōu)秀的詞、句、段甚至是篇章結(jié)構(gòu)進行模仿，活學(xué)活用，可激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

比如教學(xué)《威尼斯的小艇》（統(tǒng)編本五年級下冊）一文時可引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）作者圍繞小艇寫了哪些方面的內(nèi)容？（小艇的重要作用、小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇與人們生活的關(guān)系）（2）分別在第幾自然段？（3）那你能不能說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容呢？

由這三個簡單問題引導(dǎo)學(xué)生思考篇章結(jié)構(gòu)的巧妙之處，然后在讓學(xué)生了解完課文的內(nèi)容之后，提出小練筆：你能不能抓住事物的不同特點進行描寫，你能學(xué)作者寫寫清風(fēng)湖的橋嗎？

4.學(xué)完課文后“情感激發(fā)”

語文教材的絕大多數(shù)課文都透露出一個濃濃的“情”字，當(dāng)學(xué)完這一類課文，出現(xiàn)學(xué)生有話可說、有話可寫的情況時，就可以讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己的情感，把心中的話變成文字。

比如在教學(xué)完《圓明園的毀滅》（統(tǒng)編本五年級上冊）的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生們的情感被調(diào)動時，國仇家恨，怒火滿腔，此時加入小練筆：“同學(xué)們，此時你的心里肯定有許多話要說，那我們就把最想說的話寫下來吧?！鼻榈綕鈺r，自然有感而發(fā)，抒發(fā)己意。

5.特殊文體時“想象擴寫”

每冊教材中編者都會安排古詩文、現(xiàn)代詩歌等特殊文體，這一類文體留給學(xué)生的想象空間更加廣闊，因而對這一類文體就可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生進行擴寫等。

如《古詩二首》（統(tǒng)編本二年級上冊）都是描寫自然風(fēng)光的古詩，教學(xué)《望廬山瀑布》時可設(shè)計寫話訓(xùn)練：“邊看圖片邊想象，說一說并寫一寫廬山瀑布的樣子。”通過想象和練筆，學(xué)生對廬山瀑布的樣子有了更深的認(rèn)識，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，深刻體悟到瀑布的氣勢。

有明確的練寫目標(biāo)，有明確的訓(xùn)練目的，這樣學(xué)生們在小練筆時避免了空洞和千篇一律，使小練筆落到了實處。

（作者單位：山東東營市實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷