高職院校中融入工匠精神的素質(zhì)教育路徑研究

摘? ? 要：隨著我國(guó)逐漸從“中國(guó)制造”朝向“中國(guó)智造”這一發(fā)展趨勢(shì)推進(jìn)，“工匠精神”再一次引發(fā)了人們的關(guān)注，而高職院校作為培養(yǎng)綜合性、專業(yè)技術(shù)人才的重要搖籃，在高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)當(dāng)中，融入“工匠精神”，具有非常強(qiáng)的契合性，而且還能夠進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生的專業(yè)技能。由此，本文通過“高職院校中融入工匠精神的素質(zhì)教育路徑研究”作為重要的研究對(duì)象，希望通過本文研究，更有效的促進(jìn)高職院校課程教學(xué)的發(fā)展和推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高職院校;工匠精神;素質(zhì)教育;主要路徑

引言：為了進(jìn)一步滿足我國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，培養(yǎng)專業(yè)技能型很強(qiáng)的人才，就需要更有效的將“工匠精神”融入到高職院校的人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，對(duì)工匠精神融入到高職院校技能人才培養(yǎng)具有的當(dāng)代價(jià)值，在這一基礎(chǔ)之上對(duì)其中所存在的困境予以分析，并提出合理融合的現(xiàn)實(shí)途徑，為更有效的促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)打下重要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、“工匠精神”的基本概況

1.1“工匠精神”的主要內(nèi)容

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》當(dāng)中中，工匠的被理解為“手藝工人”。傳統(tǒng)含義上，工匠也被理解為“手藝人”，也就是具有專門的特長(zhǎng)技術(shù)的手工業(yè)勞動(dòng)者?！俄n非子？定法》說：“夫匠者，手巧也……”可見手藝精巧是工匠的基本特征之一?，F(xiàn)在對(duì)工匠的理解除了手藝人之外，還包括技術(shù)工人或普通熟練工人。一般而言，工匠精神容含了高潮的技藝以及精湛的專業(yè)技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感。

1.2“工匠精神”的發(fā)展現(xiàn)狀

起初，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較低的時(shí)候，商品的供應(yīng)關(guān)系相對(duì)比較匱乏，人們?cè)诎l(fā)展過程當(dāng)中也僅僅只是對(duì)“多、快、好、省”予以滿足，大多沒有更好的心思和能力去追求所謂的“工匠精神”。直到上個(gè)世紀(jì)的80年代，“海南精神”以及“深圳速度”成為了這個(gè)時(shí)代發(fā)展的重要特征，緊接著，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代也隨之到來，大多數(shù)的人不愿意付出自己過多的時(shí)間去精雕細(xì)琢某一件事物，在這樣的發(fā)展情況之下，也反映出了有許多設(shè)計(jì)者難以堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，難以有執(zhí)著的工作精神。

1.3高職教育與“工匠精神”

對(duì)于高職院校而言，擔(dān)負(fù)著對(duì)專業(yè)技術(shù)人才予以培養(yǎng)的歷史使命，怎樣能夠讓“工匠精神”融入到高職院校當(dāng)中，如何通過“工匠精神”促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升成為了現(xiàn)當(dāng)代面臨的主要問題，由此，我們?cè)谂囵B(yǎng)出具有現(xiàn)代化的工巧匠，就必須要將這二者之間的關(guān)系打通，使之相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)，全面提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、“工匠精神”對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性

2.1能夠提升高職院校學(xué)生自身的職業(yè)態(tài)度

“態(tài)度”作為作為一個(gè)人后期的行為傾向的重要表現(xiàn)內(nèi)容，職業(yè)態(tài)度則能夠促使勞動(dòng)者針對(duì)自身所從事的職業(yè)表現(xiàn)行為予以體現(xiàn)，在這當(dāng)中，容含了其所選用的方式、方法，工作手段、獨(dú)立決策的相關(guān)能力與先擇等等?！肮そ尘瘛敝饕窃O(shè)計(jì)者針對(duì)產(chǎn)品所表現(xiàn)出的別具匠心，對(duì)質(zhì)量的嚴(yán)苛要求、對(duì)產(chǎn)品技藝的不斷創(chuàng)新等等。高職院校當(dāng)中的學(xué)生職業(yè)態(tài)度的提升，在職業(yè)的選擇基礎(chǔ)之上應(yīng)當(dāng)有更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)、分析以及評(píng)價(jià)自己，理性的對(duì)自身所具有的專業(yè)技能進(jìn)行思考，進(jìn)而適應(yīng)于崗位的不同需求。除此之外，也只有在教育教學(xué)當(dāng)中融入“工匠精神”理念，端正其職業(yè)態(tài)度，才能夠贏得崗位的青睞，形成良好的愛崗敬業(yè)職業(yè)態(tài)度。

2.2對(duì)提升高職院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)打下基礎(chǔ)

職業(yè)意識(shí)作為勞動(dòng)者在特定的環(huán)境以及職業(yè)工作氛圍當(dāng)中，在教育教學(xué)以及職業(yè)崗位時(shí)間過程當(dāng)中，形成了一些與其所從事職業(yè)有關(guān)的思想與觀念?！肮そ尘瘛彼憩F(xiàn)的則是在其業(yè)務(wù)嫻熟、技藝精湛的基礎(chǔ)之上別出心裁，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造者精神和記憶的有效提升。這樣一種特殊的“工匠精神”能夠更有效的提升學(xué)生的子行業(yè)操守以及專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“工匠精神”的理解，并將這些內(nèi)容內(nèi)化于心，在后期自我的人生規(guī)劃當(dāng)中不斷規(guī)劃自我的言行和舉止，為后期的發(fā)展奠定重要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.3“工匠精神”是社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要內(nèi)容

在現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展過程當(dāng)中，表現(xiàn)出兩個(gè)不同的方面。首先，許多畢業(yè)生難以在社會(huì)當(dāng)中找到滿意的工作;其次，企業(yè)難以招到比較滿意的員工。伴隨著我國(guó)職業(yè)院校當(dāng)中的課程教學(xué)改革不斷增深，許多高職院校在發(fā)展過程當(dāng)中意識(shí)到對(duì)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、專注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)扰囵B(yǎng)的重要性。就目前而言，我國(guó)正處在產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)的重要時(shí)期，需要培養(yǎng)出更多的專業(yè)技術(shù)人員，由此可見，在傳承以及培育具有工匠精神這方面的內(nèi)容具有非常重要的發(fā)展使命。

三、在高職學(xué)校學(xué)生教育中融入工匠精神的主要途徑

3.1注重對(duì)學(xué)生優(yōu)良品德進(jìn)行提升

針對(duì)高職院校當(dāng)中學(xué)生的管理，需要不斷堅(jiān)持從嚴(yán)管理的方式，例如：在學(xué)生剛?cè)胄５臅r(shí)候開展陽(yáng)光晨跑活動(dòng)，在教育教學(xué)過程當(dāng)中貫穿主題班會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)晚自習(xí)以及宿舍文化建設(shè)等等，確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為舉止，也能夠促使學(xué)生在學(xué)校的文化熏陶之下，形成良好的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，除此之外，還可以在高職教育教學(xué)當(dāng)中貫穿中國(guó)傳統(tǒng)文化理念，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，進(jìn)而在發(fā)展過程當(dāng)中讓學(xué)生能夠更有效的提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。

3.2在高職課堂教學(xué)當(dāng)中融入“工匠精神”

在課程教學(xué)當(dāng)中融入“工匠精神”，就是需要構(gòu)建以“工匠精神”為核心的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在大一和大三的專業(yè)課程教學(xué)過程當(dāng)中，需要將專業(yè)知識(shí)與工匠精神進(jìn)行有效的融合，依據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)的特點(diǎn)，不斷修訂高職院校的人才培養(yǎng)方案，將工匠精神充分融入到高職院校針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升的教育過程當(dāng)中。作為專業(yè)課程的教育教學(xué)這，需要對(duì)本專業(yè)具有有效的分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具有良好的核心素養(yǎng)，并且能夠融入到整個(gè)專業(yè)課程教育教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)以及評(píng)價(jià)當(dāng)中，也只有這樣，才能夠讓學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，專業(yè)課程教育教學(xué)這需要在整個(gè)課程教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)一步踐行“工匠精神”，將課程授課變成專業(yè)和技能探討課程，而這，就需要讓學(xué)生在備課、上課以及教研上有更多的準(zhǔn)備，進(jìn)而讓授課效果能夠事半功倍。

3.3通過技能大賽來提升學(xué)生的“工匠精神”

在學(xué)校當(dāng)中舉辦相應(yīng)的技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到技能大賽這一活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，還可以將大賽劃分為專業(yè)組和非專業(yè)組兩個(gè)方面，在每次的大賽當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生就是一種特殊的歷練。教育教學(xué)這可以在大賽之前，針對(duì)“工匠精神”為主題做相應(yīng)的講座，不斷加深學(xué)生對(duì)“工匠精神”的理解，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過程當(dāng)中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。在比賽的過程當(dāng)中，對(duì)于那些喜歡獨(dú)斷專行的學(xué)生，教育教學(xué)這可以引導(dǎo)其與其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神;對(duì)于比較粗心的學(xué)生，可以將其與一些比較細(xì)心的學(xué)生分成一組，讓學(xué)生從其他組員的身上找到自身的缺點(diǎn)，進(jìn)而提升自己等等，通過現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐和技能比拼，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)得到更有效的提升。

結(jié)論：綜上所述，工匠精神作為現(xiàn)當(dāng)代高職院校課程教育教學(xué)當(dāng)中最根本的任務(wù)，在課程教學(xué)當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓過學(xué)生從“工匠精神”當(dāng)中真正理解其主要的含義，為后期的發(fā)展打下重要的理論基礎(chǔ)和時(shí)間經(jīng)驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：李志陽(yáng)（1982—），男，單位：焦作大學(xué)，學(xué)歷本科，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。