加強(qiáng)師生互動(dòng)構(gòu)建化學(xué)高效課堂探究

趙子海

摘? ? 要：在以往的課堂中，由于受到各種因素的影響，使得學(xué)生的主體地位弱化，不僅打擊了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且教學(xué)效果也是不盡人意，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)了不良的影響。如今，在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，通過(guò)各種教學(xué)方法加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，不僅有助于構(gòu)建高效的課堂，而且在一定程度上也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文對(duì)加強(qiáng)師生互動(dòng)構(gòu)建化學(xué)高效課堂的相關(guān)策略，進(jìn)行了較為全面的分析，旨在能夠提升初中化學(xué)課堂的高效性，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);化學(xué);高效課堂

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師主要圍繞教育大綱以及初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，盡管完成了基本的教學(xué)內(nèi)容，但是從總體的教學(xué)效果來(lái)看，并不夠理想[1]。其中主要問(wèn)題包括師生互動(dòng)不足以及課堂無(wú)法高效進(jìn)行等。隨著教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教學(xué)理念及教學(xué)方式都得到了進(jìn)一步的更新和完善。為了能夠幫助初中生為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師則需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并努力為其構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、通過(guò)引入教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建

由于初中生正處于青春期的成長(zhǎng)階段，很容易受到各種因素的影響，所以便很容易產(chǎn)生叛逆的心理[2]。與此同時(shí)，初中階段的學(xué)生大都對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，如果一味地在化學(xué)課堂中采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)打擊其學(xué)習(xí)的興趣。作為一種非常直觀的教學(xué)方法，借助教學(xué)案例不僅能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，同時(shí)教師也能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)[3]。在化學(xué)課堂中引入大量的教學(xué)案例，一方面可使枯燥的化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面也能為師生創(chuàng)設(shè)良好的交流機(jī)會(huì)，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師需充分利用各種教材資源及網(wǎng)絡(luò)資源，搜集大量具有說(shuō)服性的案例，以吸引學(xué)生的注意力。

比如，在學(xué)習(xí)金屬性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以在課前準(zhǔn)備好銅片、鋁絲和鎂條等物質(zhì)，在課程進(jìn)行時(shí)，向?qū)W生們提出“這三種金屬的性質(zhì)分別是什么”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用眼睛觀察、用手觸摸等方式對(duì)三種金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行探究，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究三種金屬所具備的化學(xué)性質(zhì)。又如，教師還可以將生活中的案例引入到課堂教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回想鐵在潮濕環(huán)境下生銹的場(chǎng)景與干燥環(huán)境下的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比，以此來(lái)提高學(xué)生們的參與度，從而也能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在你一言我一語(yǔ)的討論中，化學(xué)教學(xué)課堂氛圍也會(huì)變得更加活躍。

二、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建

在構(gòu)建高效的化學(xué)課堂的過(guò)程中，通過(guò)為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的情境，不僅能夠提高其主動(dòng)探究的積極性，同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生的思維，在提問(wèn)與回答的過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)性也會(huì)有所加強(qiáng)。不過(guò)需要注意的是，提問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù)，教師需抓住化學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要合理，盡量做到讓不同層次的學(xué)生都能有問(wèn)可答、都有所收獲[4]。

比如，在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以在學(xué)生做完示氫氧化鈉溶液與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，提出“氫氧化鈉溶液與鹽酸反應(yīng)過(guò)程中，你觀察到了什么現(xiàn)象”的問(wèn)題，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與回答。為了能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，教師還可以繼續(xù)下一個(gè)提問(wèn)：“在實(shí)驗(yàn)中，如果沒(méi)有加入酚酞試劑，大家所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還會(huì)發(fā)生嗎？”此外，教師也可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需注意的事項(xiàng)進(jìn)行提問(wèn)，以便能夠引起學(xué)生的重視。

三、通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建

由于初中化學(xué)知識(shí)都比較抽象，再加上初中生個(gè)體之間存在著學(xué)習(xí)能力及想象能力等方面的差異性，所以便會(huì)使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)了難以“消化”的現(xiàn)象[5]。而通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，同時(shí)也能夠在一定程度上提高學(xué)生的思維能力，對(duì)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)有意識(shí)地將“互動(dòng)”貫徹課堂始終，以提高每一個(gè)學(xué)生的課堂參與度。

比如，在學(xué)習(xí)稀酸的性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，然后在教師的引導(dǎo)下，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同展開(kāi)金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生直觀地看到所發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)在互動(dòng)交流中也能增強(qiáng)彼此的團(tuán)隊(duì)合作能力。又如，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行連續(xù)的發(fā)問(wèn)：“家里的水壺底部為何會(huì)出現(xiàn)水垢？又為什么要用醋除水垢？除了用醋，還有什么其他方法可以清洗水垢？”先由小組內(nèi)的成員之間進(jìn)行交流，對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)攻破;然后再進(jìn)行班級(jí)范圍內(nèi)的討論，不僅能夠起到集思廣益的效果，在教師的引導(dǎo)和講解下，化學(xué)課堂教學(xué)也會(huì)變得更為高效。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)構(gòu)建化學(xué)高效課堂，已經(jīng)成為了初中化學(xué)教學(xué)的重要要求。只有在化學(xué)課堂中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而才能不斷提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]付海平.師生“互動(dòng)探究”環(huán)節(jié)構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂的思考[J].都市家教（下半月），2014，15（2）：92-93.

[4]韓冬.從教學(xué)實(shí)踐談如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂[J].考試與評(píng)價(jià)，2016，27（6）：122-122.

[5]石麗.初中化學(xué)高效課堂建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2016，15（15）：96-97.