新媒體環(huán)境下教育深度新聞的采編探索

趙黎

摘? ? 要：在2000年到2010年深度報道部門在山東各類生活類媒體雨后春筍般地成立起來。深度報道部門的興起回應了公眾對信息的渴求，公眾不但要知道發(fā)生了什么，還想要知道為什么發(fā)生、有什么影響。因為牽扯千萬的考試和家長，教育的深度報道是其中關注度最高的。在新媒體環(huán)境下，將教育新聞做出深度，是傳統(tǒng)媒體保持權威，獲得關注度的法寶。

關鍵詞：深度報道;教育行業(yè);專家型記者;紙媒

一、媒體環(huán)境變化因素影響采編

新媒體環(huán)境下，媒介信息更新速度在微信、微博這類新型工具的廣泛使用下大大縮短，比傳統(tǒng)媒體的即時新聞滾動播出更勝出一籌。手機為代表的移動端發(fā)展，讓人們閱讀新聞的習慣發(fā)生巨大改變，對每一條新聞的專注度不夠，注意時間縮短。為了爭取用戶，許多新媒體甚至會在超過千字的新聞前做特別提醒，注明閱讀全文所耗時間，或者干脆把大多數(shù)新聞都做成三百字的簡短報道，配以吸引人眼球的圖片。相應的，傳統(tǒng)媒體也在盡量迎合受眾越來越不耐煩的閱讀習慣。中國人民大學新聞學院高剛教授指出，新聞傳播進入了人類信息傳播史上的掃描式閱讀時代。這種閱讀方式有著極大的跳躍性、檢索性、忽略性。如果關鍵詞不清晰或者不合口味，就很難留住讀者的視線。

在新媒體蓬勃發(fā)展，數(shù)量以驚人速度猛漲的背景下，采寫稿件人手不足，又要保持刷屏效果，做“新聞搬運工”就成了必然。而傳統(tǒng)媒體因為受版面和播出時段等容載量限制，深度報道空間被壓縮，簡短消息更容易躋身亮相。這些客觀條件都令深度新聞的報道越來越少。

主觀上，媒體忙于日常性報道，缺少對教育工作的深層次思考。在新媒體，從事同一行業(yè)報道的記者輪崗位變換比傳統(tǒng)媒體更快，很難培養(yǎng)出行業(yè)專家。同時，教育行業(yè)的報道比較敏感，每個政策的出臺都會牽扯無數(shù)學生和家長的切身利益，考慮到影響面大，希望和教育部門保持良好關系等問題，多數(shù)記者不愿意觸及敏感話題。

二、承擔媒體責任深挖新聞內涵

1.媒體需要著力培養(yǎng)專家型記者。

因為學生的學制、教育的規(guī)律、公眾接受心理等因素，教育新聞不同于一般社會新聞，具有延續(xù)性。很長時間以來，教育屆就有招生政策“三年早知道”的慣例，也就是說招生新政發(fā)布之后，一般并不立即施行在當下的應屆畢業(yè)生身上，要給學生和學校一個教學緩沖期，調整教學步驟，逐漸適應新的考試辦法，也給家長一個心理緩沖期，逐漸弄清期中的細則，了解報考錄取規(guī)則。并且教育政策的變化有著密切的前因后果聯(lián)系，這就要求教育行業(yè)記者必須深諳政策來龍去脈，至少要在崗位上熟悉三年左右。在《青島日報》、《青島晚報》，教育記者是更換最不頻繁的崗位，相對與要保持激情，保持新聞敏感的社會新聞、文體新聞，教育記者對行業(yè)的熟悉程度顯得更為重要。

除了時間因素，新聞機構還需要為記者深入教育一線，見證甚至參與教育過程創(chuàng)造機會。這種機會包括政策、活動，也包括媒體的衍生組織——校園學生記者站。2019年，青島市新聞機構就和教育局攜手，為了方便挖掘美麗校園新聞，媒體和學校雙選，教育記者到學校辦公，聽課、參與社團活動，采寫稿件。3個月駐站辦公的經(jīng)歷也為記者理清深度報道思路和積累素材做了鋪墊。媒體的校園記者站設置，在組織上為記者參與學校生活，和學生、家長增加溝通機會提供了條件。

2.記者需加強自身功力，做行業(yè)專家。

要成為行業(yè)專家，記者需要善于思考，保持洞察力和敏銳的新聞視角。要有順暢的渠道和學生、家長交流，也要有主管部門主要領導的“高層朋友圈”。站在高層設計的角度了解政策的初衷，用全局視野評判新聞的價值，才能在常規(guī)報道中挖掘深度新聞?！肚鄭u晚報》就有具備這些素質的專家型記者，比如姜寶虎憑借多年在教育行業(yè)的深耕細作，曾寫出《高考之痛系列報道：高考市區(qū)為何吃了敗仗》系列，于2004年7月26日-9月23日陸續(xù)見報，當年引起巨大的轟動效應，一時間，青島市區(qū)的高中學校和區(qū)市學校的對比，從管理模式到育人模式，從素質教育到應試教育，成為熱議話題，文章推動了青島的教育改革，甚至撼動了已有的教育格局，文章也獲得2004年度山東新聞獎一等獎。能寫出系列的深度文章，是因為姜寶虎深入采訪了青島各所高中學校，為一次采訪驅車五六小時到郊區(qū)市是常事。他還持續(xù)參加教育行業(yè)專業(yè)會議，掌握一手分析數(shù)據(jù)，了解外地教育現(xiàn)實，并和行業(yè)里的專家學者保持密切聯(lián)系，所有的積累讓他在取材、立意上能夠有廣闊視野。

3.借助專家?guī)炷芰?，讓作品?jīng)得起推敲。

記者的專業(yè)是新聞采編，即便和教育行業(yè)做了深入接觸，也要借助教育專家的專業(yè)力量。建立媒體的教育專家?guī)炜梢詮浹a記者在解讀政策、宏觀分析上的不足，專家們常年的行業(yè)內了解到的信息也可以給記者提供重要的參考。在《青島晚報》教育周刊就有這么一支專家隊伍，《父母學堂》版面是編輯部和市婦聯(lián)組織的家庭教育專家?guī)?，包括心理專家、高校教育專業(yè)教授等，《作文課》版面是各所優(yōu)質學校的一線語文老師，另外有一支集合了老師、家長學校校長、師范學校教育學、教育心理學專家的專家隊伍為所有教育報道提供及時的資訊顧問服務。

4.利用新媒體工具采集樣本，夯實深度報道事實基礎。

深度報道要有大量扎實的前期采訪，要用數(shù)據(jù)構建可信度。新媒體的互動性可以讓這些工作更快捷更有針對性。比如在采寫課后托管問題的稿件時，《青島晚報》就利用青島晚報小記者團的微信公眾號發(fā)布了調查問卷，上千名小記者參與調研，問卷在區(qū)分學段、區(qū)域之后，做出了精準的分析，方便記者進一步把握稿件的主題，取樣的廣泛性也讓稿件事實依據(jù)充分，獲得讀者的好評。

參考文獻：

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