“時(shí)代新人”思政課建設(shè)的五個(gè)著力點(diǎn)

王明霞

摘 ? ?要：太原市“時(shí)代新人”思政課建設(shè)歷時(shí)兩年多，全市各中小學(xué)主動(dòng)參與，積極實(shí)踐，涌現(xiàn)出一批在教育教學(xué)中落實(shí)立德樹人的優(yōu)秀教師，探索出一些將育人功能落實(shí)在學(xué)科教學(xué)、課程建設(shè)中的有效路徑。在此過(guò)程中，廣大教師提升了政治站位、增強(qiáng)了教育使命，課堂教學(xué)成了講好中國(guó)故事、傳遞中國(guó)聲音的主渠道;廣大學(xué)生在獲得知識(shí)、養(yǎng)成能力、發(fā)展素養(yǎng)的同時(shí)，也增強(qiáng)了家國(guó)情懷、民族自信，弘揚(yáng)了時(shí)代精神。

關(guān)鍵詞：思政課建設(shè);時(shí)代新人;思政課程;課程思政;著力點(diǎn)

自2017年11月始，太原市聚焦青少年的思想道德建設(shè)，緊緊圍繞“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，積極創(chuàng)新“時(shí)代新人”思政課，以政治學(xué)科為龍頭，在全市范圍內(nèi)全學(xué)科、全員、全學(xué)段推廣，以落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

經(jīng)過(guò)兩年多的探索和實(shí)踐，我們深深認(rèn)識(shí)到，在思政課建設(shè)中教師是關(guān)鍵、課程是載體、資源是支撐、協(xié)同是保障、評(píng)價(jià)是導(dǎo)向。為此，太原市下大力氣抓好這“五個(gè)著力點(diǎn)”，積極打造“五個(gè)一”工程，即一批優(yōu)秀思政教師、一批精品思政課和思政課程、一批思政課基地、一批育人特色校和一系列科學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教育的育人功能。

一、建設(shè)優(yōu)秀思政隊(duì)伍

“育人先育己，育生先育師。”思政課的質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。思政課建設(shè)離不開一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。辦好“時(shí)代新人”思政課，必須建設(shè)一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍，積極發(fā)揮教師在思政課建設(shè)中的主力攻堅(jiān)作用;建設(shè)一支以學(xué)科指導(dǎo)組專家和思政課骨干教師為主的科研團(tuán)隊(duì)，分批次地組織思政課教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，注重以習(xí)總書記對(duì)思政課教師的“六個(gè)要求”為方向，堅(jiān)持開展習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想培訓(xùn)和研習(xí)領(lǐng)航活動(dòng)。在培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上，注重小初高的一體化建設(shè)，做到有計(jì)劃、有步驟、分層次。在培訓(xùn)形式上，通過(guò)專家引領(lǐng)、同伴互助和自我反思，通過(guò)理論研討、專題培訓(xùn)、集體備課等多種途徑，凝聚集體智慧，博采眾長(zhǎng)，提升廣大教師的思想政治素質(zhì)和教書育人能力。

太原市依托每月校長(zhǎng)、教研主任高級(jí)研修和教研組長(zhǎng)中級(jí)研修活動(dòng)，以及學(xué)科活動(dòng)，分層次進(jìn)行思政課理論和實(shí)際操作培訓(xùn)，強(qiáng)化主管領(lǐng)導(dǎo)和教研部門對(duì)思政課的重視;通過(guò)“名特教師示范、骨干教師探索、青年教師創(chuàng)新”，推動(dòng)思政課百花齊放;堅(jiān)持引進(jìn)來(lái)和走出去相結(jié)合，加強(qiáng)了外出集中研修。如2019年8月和2019年11月分別開展了為期一周的青島集中研修和北京集中研修，每次參訓(xùn)人員有各縣區(qū)教研員、學(xué)校負(fù)責(zé)思政課建設(shè)的教學(xué)副校長(zhǎng)和思政課骨干教師等150多人。培訓(xùn)課程既有專家講座、課例觀摩、討論交流，又有跨界培訓(xùn)參觀;講座專家既有來(lái)自小學(xué)、中學(xué)的思政課名師，也有大學(xué)的思政課研究專家;內(nèi)容既涉及思政課程，也有課程思政。培訓(xùn)還專門邀請(qǐng)參加3月18日習(xí)總書記主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的中學(xué)教師和大學(xué)教授，聆聽(tīng)他們對(duì)會(huì)議精神的深刻解讀和精彩課例的分享。全體參訓(xùn)學(xué)員成為推進(jìn)全市思政課建設(shè)的領(lǐng)航者。我們還在專家引領(lǐng)基礎(chǔ)上加強(qiáng)同伴互助，如要求全市各學(xué)校統(tǒng)一開展為期一周的思政課主題教研活動(dòng)，以集體備課形式開展，通過(guò)共研、共創(chuàng)、共享、共進(jìn)，促使教師加深對(duì)思政課的理解和認(rèn)同，深入挖掘課程的思政元素，拓展思政課教學(xué)方法和思路，共同打造精品思政課。

二、打造精品思政課程

一節(jié)好的思政課必須突出“思”“政”“課”三字。所謂“思”，即思想、思考、思維，突出內(nèi)容的思辨性，思維的開放性;所謂“政”，就是方向盤，突出正確的政治方向，正確的價(jià)值取向;所謂“課”，就是把課堂和課程作為載體，做到知識(shí)能力與育人自然深度的融合。上好思政課必須用習(xí)總書記的“八個(gè)統(tǒng)一”來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)，用新課程的理念去引領(lǐng)我們的教學(xué)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新思政課教學(xué)方式，積極探索議題式、案例式、體驗(yàn)式等多種方式，做到導(dǎo)向正、內(nèi)容實(shí)、手段新、形式活。上好思政課需要有初心、匠心和恒心，使課堂教學(xué)在原有的教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度的基礎(chǔ)上，更有育人的高度、溫度和效度。辦好思政課還要積極推動(dòng)思政課程走向課程思政，促使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這就需要我們以立德樹人為根本任務(wù)，整體規(guī)劃思政課課程目標(biāo)，調(diào)整創(chuàng)新課程體系，統(tǒng)籌推進(jìn)課程內(nèi)容建設(shè)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的思政課課程體系。

太原市在直屬學(xué)校中培育和選樹了一批領(lǐng)航校，全面研究在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與接受特點(diǎn)基礎(chǔ)上的思政課教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)內(nèi)容、素材選擇和方法創(chuàng)新上，力求接地氣、接人氣、接時(shí)代氣，講真情境，傳遞真情感。聚焦“四個(gè)關(guān)注”，即關(guān)注人、關(guān)注實(shí)踐、關(guān)注問(wèn)題、關(guān)注意義。關(guān)注人，即不僅有宏大的主題，更有普通人的故事;關(guān)注實(shí)踐，就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)與奮斗，關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐;關(guān)注問(wèn)題，就是直面當(dāng)前中小學(xué)生及社會(huì)存在的不良價(jià)值追求等問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生在思政課堂上的表達(dá)、爭(zhēng)辯，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知、價(jià)值取向等方面進(jìn)行引領(lǐng)和糾偏，在問(wèn)題解決中培養(yǎng)理性思維;關(guān)注意義，即關(guān)注學(xué)習(xí)的意義、生活的意義、生命的意義、奮斗的意義等，通過(guò)榜樣引領(lǐng)、價(jià)值判斷、人生選擇等多種方式，啟迪學(xué)生思考。同時(shí)以思政課建設(shè)作為契機(jī)，完善學(xué)校課程建設(shè)，發(fā)揮全課程育人功能，打造學(xué)校特色，落實(shí)全員育人、全程育人、全方位育人責(zé)任，構(gòu)建立體育人格局。如成成中學(xué)以“明德明理、成己成人”為育人目標(biāo)，構(gòu)建以國(guó)家課程校本化、成成人系列課程、成人課程為梯度的育人課程體系，逐步形成以學(xué)分制、導(dǎo)師制、家校合育制相結(jié)合的育人機(jī)制;太原十八中在打造精品思政課基礎(chǔ)上，結(jié)合初高中不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，形成了系列化、主題化的思政課程。

三、開辟多元育人渠道

思政課堂不僅在校園里，更在廣闊天地間。思政課建設(shè)需要充分利用校內(nèi)校外、線上線下資源，開辟多種育人渠道，采用豐富多彩的育人形式，不斷創(chuàng)新課堂內(nèi)外的思政載體，積極探索“兩種思政課”。一是拓展“實(shí)踐思政課”。堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一是習(xí)總書記對(duì)思政課的“八個(gè)統(tǒng)一”要求之一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人的同時(shí)要重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。二是發(fā)展“融媒思政”。面對(duì)信息時(shí)代日新月異的變化，思政課教師要與時(shí)俱進(jìn)，利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+思政”，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，基于現(xiàn)代傳播學(xué)和新興媒體發(fā)展規(guī)律，打造移動(dòng)互聯(lián)思政教育，將思政教育貫穿于傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內(nèi)容、渠道、平臺(tái)等方面的深度融合之中，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生在交互學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思辨、德潤(rùn)心靈，讓思政教育更有動(dòng)力、更具活力、更能走進(jìn)學(xué)生們的心里。

太原市各學(xué)校積極搭建教學(xué)實(shí)踐、社區(qū)實(shí)踐服務(wù)等立體化實(shí)踐育人體系，結(jié)合學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)，開設(shè)“行走中的思政課”“實(shí)踐中的思政課”等。如太原五十九中開展“情境體驗(yàn)、精神養(yǎng)育”的紅色研學(xué)思政課，課程分為紅色圣地、紅色記憶、紅色金融、紅色軍工和紅色傳奇五個(gè)主題課程系列，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヌ猩降鹊伢w驗(yàn)感受，讓學(xué)生在行走中增強(qiáng)“四個(gè)自信”，培養(yǎng)具有中國(guó)情、中國(guó)味、中國(guó)心的中國(guó)人。太原市還依托市圖書館的“馬克思書房”，實(shí)施培養(yǎng)“小小馬克思”行動(dòng)計(jì)劃。每周安排一個(gè)班級(jí)學(xué)生走進(jìn)“馬克思書房”，課程包括參觀事跡展覽、山西大學(xué)馬克思學(xué)院師生講馬克思故事、時(shí)代新人講述立足平凡崗位的奮斗故事、分享個(gè)人感言、馬克思書房郵局投寄明信片五個(gè)環(huán)節(jié)?！榜R克思書房”成為思政課的校外基地、第二課堂。太原十五中、十一中等學(xué)校充分利用人人通、班班通、組組通以及雨課堂、云課堂等方式創(chuàng)新思政課，形成適合學(xué)生學(xué)情、延伸理論課堂時(shí)空、“線下教育”與“線上教育”相互作用、“傳遞價(jià)值”與“交流思想”相輔相成的立體式思政教育創(chuàng)新模式。在新冠肺炎疫情期間，各學(xué)校更是充分利用釘釘網(wǎng)上課堂，開展多種形式的主題思政課，充分挖掘在疫情防控中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物和故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、生命教育、社會(huì)責(zé)任感教育、規(guī)則教育、愛(ài)與感恩教育，讓學(xué)生充分感受中國(guó)人民在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，全力抗擊疫情的可歌可泣的先進(jìn)事跡。

四、發(fā)揮教育協(xié)同功能

推動(dòng)思政課的縱深發(fā)展，需要嚴(yán)格落實(shí)思政課建設(shè)主體責(zé)任，積極拓展思政課建設(shè)格局。一方面形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人合力?！吧罴唇逃薄吧鐣?huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的核心。思政課建設(shè)要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，打通課上與課下、校內(nèi)與校外、線上與線下、理論與實(shí)踐，注重生活中育德，生活中育人，顯性教育與隱性教育相結(jié)合，把立德樹人貫穿學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程。另一方面各方協(xié)同搭建好“六個(gè)平臺(tái)”。組建領(lǐng)導(dǎo)班子，搭建保障平臺(tái);聘請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)，搭建專業(yè)平臺(tái);名特師先行先試，搭建示范平臺(tái);組織教學(xué)大賽，搭建成長(zhǎng)平臺(tái);加強(qiáng)媒體引導(dǎo)，搭建宣傳平臺(tái);創(chuàng)建課程資源庫(kù)，搭建共享平臺(tái)。不斷健全基本要求具體、責(zé)任分工明確、政策制度完善、形成工作合力的思政課建設(shè)保障體系，從而確保思政課建設(shè)各項(xiàng)工作有序、扎實(shí)推進(jìn)，推動(dòng)形成全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。

太原市以市委“擔(dān)復(fù)興大任、做時(shí)代新人”主題活動(dòng)為引領(lǐng)，上下齊心，內(nèi)外結(jié)合，積極擴(kuò)大思政教育的層面。學(xué)校成立由思政課教師、家長(zhǎng)、社會(huì)愛(ài)心公益人士組成的協(xié)作組，市教科研中心組建了家庭教育中研班，每月定期開展家長(zhǎng)培訓(xùn)，組織家教公益講座，提升家庭教育能力。太原市委宣傳部每月推出“時(shí)代新人榜”“時(shí)代新人說(shuō)”主題活動(dòng)，在社會(huì)上開展“時(shí)代新人我先行”“時(shí)代新人我擔(dān)當(dāng)”等系列活動(dòng)。太原市思政課建設(shè)充分發(fā)揮“時(shí)代新人”主題活動(dòng)集成效應(yīng)，以培養(yǎng)“時(shí)代新人”為己任，以“時(shí)代新人榜”引領(lǐng)正確價(jià)值導(dǎo)向，以“時(shí)代新人說(shuō)”豐富思政課內(nèi)涵，讓“時(shí)代新人”講思政課，讓身邊平凡的奮斗者的事跡進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)試卷，讓身邊的“時(shí)代新人”為思政課鑄魂，真實(shí)又有力量。太原市還專門建立了思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和領(lǐng)導(dǎo)辦公室，各縣（市、區(qū)）教育局、學(xué)校成立專門領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制訂具體實(shí)施方案，并確定專人負(fù)責(zé)思政課建設(shè)研究工作，做好頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)計(jì)階段性目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)，集中相關(guān)大學(xué)教授、教研員、名師名校長(zhǎng)等組成的專家組，積極探索從思政課程到課程思政的新時(shí)代育人模式，定期組織全市思政課經(jīng)驗(yàn)交流、集中展示觀摩等活動(dòng)?！短逃?、太原教育臺(tái)等媒體開辟專欄及時(shí)報(bào)道“時(shí)代新人”思政課建設(shè)進(jìn)程，加強(qiáng)了正面宣傳和輿論引導(dǎo)力度，《光明日?qǐng)?bào)》、中宣部“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)等多家媒體也報(bào)道了太原市開展“時(shí)代新人”思政課的實(shí)踐探索。

五、完善育人評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)對(duì)教育教學(xué)具有導(dǎo)向作用，思政課建設(shè)必須緊密圍繞“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造育人良好生態(tài)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，遵循學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的要求，注重以德為先，注重全面發(fā)展，注重知行合一，注重過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，創(chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式渠道，探索完善《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)》《教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)》《學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)》《教學(xué)考試評(píng)價(jià)指標(biāo)》《學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)》等評(píng)價(jià)體系，制訂思政課監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)方案。在學(xué)校和教師評(píng)價(jià)方面，加大思政課教師激勵(lì)力度，在思政課教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式、機(jī)制、激勵(lì)措施等方面開展實(shí)踐研究，深化教師評(píng)價(jià)機(jī)制改革，完善職稱評(píng)聘和激勵(lì)約束機(jī)制，把職稱評(píng)審、評(píng)先評(píng)優(yōu)和思政課掛鉤，把學(xué)科課程是否融入思政元素情況作為對(duì)教師考核評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，把學(xué)校推進(jìn)思政課建設(shè)的各項(xiàng)工作量化納入學(xué)校年終重點(diǎn)工作目標(biāo)考核，激發(fā)學(xué)校和教師辦好思政課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

太原市在學(xué)?？己思罢n堂競(jìng)賽、課題立項(xiàng)、課程構(gòu)建等各類評(píng)比和驗(yàn)收中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”或者“育德功能”指標(biāo);在課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行聽(tīng)課）的制訂中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”的觀測(cè)點(diǎn);在學(xué)生考試評(píng)價(jià)體系建立中，將“價(jià)值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為首要因素，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化作為重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)。在全市開展“精品思政課”以及“時(shí)代新人教師”“新時(shí)代好少年”的評(píng)選，除學(xué)科專業(yè)評(píng)委外，還聘請(qǐng)了由大學(xué)教授、時(shí)代新人、新聞媒體記者、家長(zhǎng)、學(xué)生等代表組成的評(píng)審組，嚴(yán)格評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持德育為先，以評(píng)促建，推動(dòng)思政課建設(shè)?！皳?dān)復(fù)興大任、做時(shí)代新人”還進(jìn)入了太原市學(xué)生的考試試卷。如全市7萬(wàn)余中學(xué)生參加了以“時(shí)代新人”和“奮斗”為主題的作文測(cè)評(píng);道德與法治試題緊扣太原市“擔(dān)復(fù)興大任、做時(shí)代新人”這一時(shí)代主題，通過(guò)“大討論——形成共識(shí)”“小采訪——尋找榜樣”“廣宣傳——感受魅力”和“微行動(dòng)——從我做起”四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從思想認(rèn)識(shí)到行為實(shí)踐，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“什么樣的人才稱得上是時(shí)代新人”“尋找我們身邊的時(shí)代新人”“怎樣才能成長(zhǎng)為時(shí)代新人”等問(wèn)題進(jìn)行深入思考。

太原市“時(shí)代新人”思政課的探索踏準(zhǔn)了時(shí)代的節(jié)點(diǎn)，回歸了教育的原點(diǎn)，抓住了傳統(tǒng)思政教育的痛點(diǎn)，也成為撬動(dòng)全市課堂教學(xué)改革的支點(diǎn)。如今在太原，做“時(shí)代新人”的種子正在廣大青少年心中生根發(fā)芽，并逐漸匯聚成助力城市發(fā)展和民族復(fù)興的力量。思政課的改革創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上，我們?cè)笧榇瞬恍概Α⒃倮m(xù)新篇！[□][◢]