小學(xué)美術(shù)小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式實(shí)踐應(yīng)用

摘 要：新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)可以為學(xué)生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)意提供空間和平臺(tái)，讓學(xué)生充分溝通、交流、合作和探究，從而幫助他們認(rèn)識(shí)不足，明確進(jìn)步的方向，提高綜合美術(shù)素養(yǎng)。本文綜合分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小組合作互動(dòng)這一教學(xué)方式的實(shí)踐應(yīng)用路徑，以期提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);小組合作;實(shí)踐;探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）22-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.074

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生走入美術(shù)知識(shí)的殿堂，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)繪畫(huà)藝術(shù)中，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中構(gòu)建科學(xué)、健康的美術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生以小組合作的方式參與到各種美術(shù)活動(dòng)中，以材料、工具制作美術(shù)作品，通過(guò)鑒賞、交流獲取審美體驗(yàn)，感受美術(shù)教學(xué)的樂(lè)趣，從而提高美術(shù)素養(yǎng)。

一、小組合作互動(dòng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作能力

小組合作互動(dòng)中集體意識(shí)是前提和基礎(chǔ)。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作美術(shù)活動(dòng)，能讓學(xué)生在實(shí)踐中提高合作能力，培養(yǎng)集體意識(shí)。小組合作互動(dòng)是需要小組成員共同參與進(jìn)去，向小組學(xué)習(xí)目標(biāo)共同發(fā)揮作用的。因此在小組合作之前，教師應(yīng)當(dāng)先教會(huì)學(xué)生必備的合作技能、合作意識(shí)，讓小組互動(dòng)氛圍更加親密、團(tuán)結(jié)，讓成員之間能夠互相信任，進(jìn)一步強(qiáng)化小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的積極影響，讓更多學(xué)生能主動(dòng)參與到小組合作中。同時(shí)，小組合作互動(dòng)是一種規(guī)范性的團(tuán)體活動(dòng)，在參與小組合作之前，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)申明小組合作的相關(guān)規(guī)則、制度和方法。其一，強(qiáng)調(diào)小組合作中每個(gè)成員的價(jià)值和意義，讓學(xué)生具備基本的集體意識(shí)、合作意識(shí)。其二，強(qiáng)調(diào)小組合作中要分工明確，在小組學(xué)習(xí)目標(biāo)中劃分子目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，將每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)凝聚為一個(gè)整體。其三，在強(qiáng)調(diào)合作團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上，更要給成員獨(dú)立發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（二）樹(shù)立自信，提高實(shí)踐能力

小組合作互動(dòng)不僅能幫助學(xué)生學(xué)到更多美術(shù)知識(shí)，更可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生在互動(dòng)交流、動(dòng)手實(shí)踐中提高美術(shù)繪畫(huà)能力，提升自信心，收獲成就感。教師在小組合作中要做好定位，明確自身職責(zé)，加強(qiáng)引導(dǎo)，一步步幫助學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)成員都能通過(guò)小組合作得到進(jìn)步和提升。而且教師也可以在小組合作中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思想、價(jià)值觀塑造等。

（三）推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高人際交往能力

在小組合作互動(dòng)中，學(xué)生要面對(duì)的是自己的同學(xué)，相比之下會(huì)更加敢說(shuō)敢做，敢發(fā)表意見(jiàn)，這不僅可以給他們更加充分的發(fā)揮空間，還能推動(dòng)學(xué)生之間的情誼，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

而且學(xué)生在小組合作互動(dòng)中會(huì)通過(guò)和他人的溝通，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)寬容、體諒、客觀評(píng)價(jià)他人的表現(xiàn)等。較為寬松、愉悅的小組互動(dòng)氛圍也能推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中展現(xiàn)各自的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞。

二、小學(xué)美術(shù)中小組合作互動(dòng)開(kāi)展的應(yīng)用路徑

（一）科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

小組合作要求學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成互動(dòng)交流、自主探究和實(shí)踐操作等學(xué)習(xí)流程，因此教師首先要考慮是小組的建設(shè)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往只是坐在自己的座位上聽(tīng)講，而小組合作則是要營(yíng)造出自由、開(kāi)放和愉悅的課堂氛圍，教師可以利用教室條件，打亂課堂座位順序。條件合適的學(xué)校也可以利用美術(shù)活動(dòng)室開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生以民主的方式組建小組。教師也可以為分組制定規(guī)則，或者提出合適的建議。按照班級(jí)人數(shù)，以4-6人為一小組，小組成員的美術(shù)成績(jī)要按照優(yōu)等、中等和差等打亂分配。活動(dòng)室可以配備大型的操作臺(tái)讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)，各組的整體水平也會(huì)更加平均，有利于學(xué)生之間關(guān)系融洽，彼此互助互惠[1]。

小組分配中至關(guān)重要的是組長(zhǎng)人選問(wèn)題，組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)對(duì)本組成員進(jìn)行職能分配，并引導(dǎo)和管理成員的交流、合作和探究活動(dòng)，因此要具有較強(qiáng)的組織和管理能力，成員之間也能接受他的協(xié)調(diào)管理，同時(shí)要做好匯報(bào)、記錄和整理的瑣碎工作。一般小組長(zhǎng)可以采用輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有做組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，能夠在小組組織活動(dòng)中培養(yǎng)他們的自信心和成就感，并激發(fā)小組成員之間的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）關(guān)注后進(jìn)生，共同進(jìn)步

小組合作互動(dòng)要充分考慮不同層級(jí)學(xué)生的美術(shù)水平，更要強(qiáng)調(diào)給后進(jìn)生更多的成長(zhǎng)空間，對(duì)于部分美術(shù)基礎(chǔ)較差、動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，教師要注重他們?cè)谛〗M合作中的進(jìn)步和成長(zhǎng)。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師要兼顧整體的班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，難以對(duì)少數(shù)后進(jìn)生進(jìn)行針對(duì)性照顧，因此在小組合作中，教師可以采用互助、互動(dòng)的方式，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和轉(zhuǎn)化。其一，對(duì)后進(jìn)生可以讓他們自由組隊(duì)，選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)成小組，或者擔(dān)任小組組長(zhǎng)，而各小組的合作中也可以按照他們的能力分配一些較為基礎(chǔ)的任務(wù)和職責(zé)，讓他們能參與到整個(gè)小組活動(dòng)中，并通過(guò)小組成員之間的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和肯定激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。其二，有意識(shí)地開(kāi)展小組合作。在小組活動(dòng)中，教師可以讓成員有意識(shí)地幫助后進(jìn)生。小組成員在探討、交流或者共同完成小組任務(wù)時(shí)，可以讓美術(shù)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，幫助他們掌握繪畫(huà)、雕刻的基本技能，而其他成員也可以在輕松愉悅的氛圍中提出自己的看法和建議，幫助后進(jìn)生提高技術(shù)，增強(qiáng)信心[2]。

如美術(shù)課堂上，課堂教學(xué)的主題是蔬菜瓜果雕刻，學(xué)生要借助自己的聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作，不限制造型、題材。在這堂課上，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的雕刻技術(shù)、繪畫(huà)意識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)以及想象力，讓學(xué)生了解蔬果雕刻的基本方法和技能。在課前教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備蔬果，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，可以按照美術(shù)水平進(jìn)行高低搭配，也可以讓學(xué)生自主分組，按照興趣愛(ài)好組成小組。每個(gè)小組要設(shè)定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，并開(kāi)展分工合作。為了幫助后進(jìn)生，教師可以有意安排后進(jìn)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓他們帶領(lǐng)全組同學(xué)共同完成任務(wù)。這一決定大大激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情和榮譽(yù)感，他們?cè)谶@節(jié)課上表現(xiàn)積極，主動(dòng)承擔(dān)難度較大的細(xì)節(jié)雕刻任務(wù)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)到了很多知識(shí)和技能。

（三）開(kāi)展多樣性教學(xué)活動(dòng)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，更加注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性和豐富性，尤其是進(jìn)入中年級(jí)階段后，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)，可以自主完成手工操作和獨(dú)立繪畫(huà)等任務(wù)，因此可以采用滲透合作的方法，通過(guò)多樣性的小組教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的參與意識(shí)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。如可以組織開(kāi)展手工課活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓學(xué)生通過(guò)雕塑、雕刻和剪裁等提高動(dòng)手能力，并充分放飛想象。

在多樣化的小組活動(dòng)中，教師要把握好合作學(xué)習(xí)的策略，在分配任務(wù)時(shí)綜合考量小組成員的水平和特長(zhǎng)，保證每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步。如，讓想象力豐富、對(duì)色彩敏感的學(xué)生完成上色任務(wù)，讓繪畫(huà)基礎(chǔ)好的學(xué)生完成畫(huà)稿任務(wù)，讓思維活躍的學(xué)生提出建議、確立主題等。

在組織和安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注和重視。當(dāng)學(xué)生在小組互動(dòng)中提出具有創(chuàng)新性的建議時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)小組將建議和想法實(shí)現(xiàn)出來(lái)。在小組合作完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互相評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，分享學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)作靈感[3]。

如四年級(jí)的瓜果蔬菜雕刻就充分考慮了學(xué)生的興趣愛(ài)好，并將課堂和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。教師在課前讓學(xué)生自由選取自己喜歡的瓜果蔬菜，學(xué)生熱情高漲，課堂表現(xiàn)明顯較之前更加活躍，他們圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定小組活動(dòng)計(jì)劃，討論交流，成員們挑選形態(tài)各異、色澤不同的瓜果，用牙簽、刻刀進(jìn)行雕刻。小組合作中有的負(fù)責(zé)挖，有的負(fù)責(zé)刻，有的負(fù)責(zé)做裝飾，課堂上非常熱鬧，課堂紀(jì)律也比較好。

（四）提高小組合作互動(dòng)的長(zhǎng)效性

小組互動(dòng)學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方法幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)美術(shù)的難點(diǎn)，為自主學(xué)習(xí)、小組探究、互動(dòng)交流提供空間。教師要合理把握小組合作學(xué)習(xí)的適用性，針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活選擇。尤其是對(duì)于部分互動(dòng)較強(qiáng)的教學(xué)單元，可以采用小組合作的方式，而對(duì)于部分以講授為主的單元，則要適當(dāng)縮短小組合作時(shí)間。同時(shí)小組合作更要做到長(zhǎng)效高效，重視小組合作的高質(zhì)量，讓學(xué)生能在小組合作中不斷得到新鮮、有意義的收獲。

小組合作這種方式要長(zhǎng)期有效地堅(jiān)持下去，需要教師完善整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)定基礎(chǔ)的小組合作模式，規(guī)劃小組合作流程。第一環(huán)節(jié)是進(jìn)行教材賞析，立足教材知識(shí)進(jìn)行講解分析，標(biāo)注教學(xué)難點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)是進(jìn)入正式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)基本的技法要求有清楚了解。第三環(huán)節(jié)是在正式分組之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作互動(dòng)，并對(duì)小組合作的流程有所掌控，如前5分鐘讓小組確定活動(dòng)主題，規(guī)劃小組任務(wù)，并分配每個(gè)成員的任務(wù)[4]。然后在10-15分鐘內(nèi)讓小組共同完成任務(wù)，成員可以自主思考、互動(dòng)交流，保證小組內(nèi)分工合理、明確。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是展示和評(píng)價(jià)，讓小組將活動(dòng)成果展示出來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，接受他人評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到小組活動(dòng)的不足和問(wèn)題。完善小組活動(dòng)流程能確保小組活動(dòng)這一方式更加規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)，從而能夠長(zhǎng)期執(zhí)行下去。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式是集體教育形式的一種補(bǔ)充方式，能讓不同水平的學(xué)生通過(guò)小組互動(dòng)得到幫助和提升，而組內(nèi)的合作和競(jìng)爭(zhēng)也能給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，不僅有利于不同層次的學(xué)生的進(jìn)步，更能拓展美術(shù)課堂教育渠道，豐富課堂教學(xué)方法，營(yíng)造寬松、開(kāi)放的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]高心.探究小組合作在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].兒童大世界（教學(xué)研究），2018（12）：223.

[2]弓曉晶.小學(xué)美術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）：118.

[3]陳巧平.小組分工合作在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2018（20）：239.

[4]趙翠華.淺談小學(xué)美術(shù)小組合作教學(xué)法[J].新課程（上），2018（1）：128.

作者簡(jiǎn)介：王麗娟（1971.3— ），女，漢族，山東臨沭人，高級(jí)教師，研究方向：美術(shù)教育教學(xué)。