小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究

摘 要：學(xué)生在接受美術(shù)教育的過程中，如果形成良好的審美素質(zhì)，便可以接受專業(yè)的美術(shù)教育。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)階段是接觸和學(xué)習(xí)各種知識(shí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，一旦失去最初的培育機(jī)會(huì)，在未來(lái)的接受過程中將會(huì)增大阻力。所以，進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的研究是勢(shì)在必行的教學(xué)趨勢(shì)，把握好這一關(guān)鍵因素，便可以更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;培育環(huán)境

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）22-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.073

一、什么是審美能力培養(yǎng)

小學(xué)生的審美能力是他們依賴自身的生活經(jīng)歷及藝術(shù)素養(yǎng)及不斷培育的審美興趣而形成的，能夠?qū)ι钪惺挛镞M(jìn)行多方面的欣賞，并且達(dá)到啟發(fā)思想的作用。審美能力是小學(xué)生接受小學(xué)美術(shù)專業(yè)教育的關(guān)鍵前提。對(duì)于學(xué)生自身審美能力的培養(yǎng)和提高，除了自然天賦或是個(gè)人生活不斷耳濡目染形成的一些認(rèn)識(shí)之外，小學(xué)美術(shù)課堂也能夠通過教育的手段，美化小學(xué)生的心靈和行為，用最符合道德和智慧的手段，去展現(xiàn)不一樣的語(yǔ)言和形態(tài)。讓學(xué)生充分融入這種發(fā)現(xiàn)美的環(huán)境中，讓他們用歡樂的心態(tài)去不斷地感知生活中的美。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)方法單一

小學(xué)美術(shù)教師在自身進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，如果不能形成完整且具系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，則無(wú)法有效地輔助學(xué)生提升自身審美能力。所以，學(xué)生便不能通過美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，去順利地接受小學(xué)美術(shù)教師的引導(dǎo)，不能應(yīng)用已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)去發(fā)展自身的審美思維。因而也無(wú)法以審美的態(tài)度來(lái)對(duì)待大自然和自身的生活，難以發(fā)現(xiàn)身邊的美。

實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀顯示，當(dāng)前許多小學(xué)的美術(shù)教學(xué)工作依舊停留在教師在課堂上單純地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生在課上只能獲取到美術(shù)知識(shí)理論，不能應(yīng)用到生活中去，不能親自去感受到生活中的美，進(jìn)而無(wú)法提高學(xué)生的審美能力，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）認(rèn)識(shí)層面存在誤區(qū)

部分小學(xué)美術(shù)教師自身對(duì)于學(xué)生審美能力的提高具有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這是影響學(xué)生審美能力提高的重要因素。即便目前有許多新穎的教學(xué)理念，但是如果美術(shù)教師不能及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，依舊遵循陳舊的教學(xué)模式，課上只是一味地突出繪畫手法技巧的講解，無(wú)法認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身審美能力的重要性。這則會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在接受美術(shù)教育時(shí)，不能接受到深層次的情感文化的傳遞。這對(duì)學(xué)生未來(lái)后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了重要的影響。不僅如此，小學(xué)美術(shù)教師也無(wú)法清楚地分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，從而找到切入實(shí)踐改革的重要入口，這樣也就無(wú)法提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，反之又進(jìn)一步影響教學(xué)效果。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)的過程中積極開展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。比如說，可以以小組為單位進(jìn)行畫作的設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)，讓學(xué)生鍛煉自身對(duì)于美的理解，同時(shí)深刻尋找美的意識(shí)，從而不斷地影響自身的審美能力。

另外，小學(xué)美術(shù)教師也要尊重學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的過程中，愿意尋求并借助教師的幫助，從而在教師的引導(dǎo)下，無(wú)論是學(xué)習(xí)知識(shí)還是參與實(shí)踐活動(dòng)，都能夠發(fā)現(xiàn)自身的思維閃光點(diǎn)。教師要拉近與學(xué)生的距離，帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘那些生活中蘊(yùn)含著的豐富多彩的美，這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生通過自身的印象形成對(duì)美的自我認(rèn)識(shí)，讓他們能夠有準(zhǔn)備地去進(jìn)行生活的觀察和美的領(lǐng)悟與體驗(yàn)。

小學(xué)美術(shù)教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生離開教室的空間束縛，回到大自然中，感受美的真實(shí)存在，讓學(xué)生通過視覺和聽覺等多方面器官感覺的刺激去加深對(duì)美的認(rèn)識(shí)，這樣往往可以達(dá)到提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)的效果。讓學(xué)生將生活與美術(shù)的概念不斷地融合，可以提高自身的觀察能力。同時(shí)，這樣也可以打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)限制，讓學(xué)生能夠更好地打下審美的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中，認(rèn)識(shí)到自己在美術(shù)課堂中的主體地位，從而能夠用一種積極的心態(tài)去完成美術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)。當(dāng)然，這種系統(tǒng)性和階段性的美術(shù)教學(xué)方法離不開小學(xué)美術(shù)教師前期全面的準(zhǔn)備工作及對(duì)教材的不斷探究。

（二）美術(shù)要點(diǎn)講解透徹，加強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)

由于美術(shù)有其自身一定的抽象性和藝術(shù)性特點(diǎn)，因此對(duì)于小學(xué)生而言，在接受美術(shù)教育的同時(shí)也是其藝術(shù)氣質(zhì)養(yǎng)成的過程。所以，小學(xué)美術(shù)教師對(duì)于課程理論知識(shí)的拿捏一定要透徹，針對(duì)小學(xué)生的講解要更加注重細(xì)節(jié)化。

在有限的課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生接受科學(xué)而全面的審美知識(shí)和藝術(shù)專業(yè)教育，同樣也要鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活中所見到的線條及物體構(gòu)造，并進(jìn)行大膽的美的想象，并善于運(yùn)用豐富多彩的聯(lián)想構(gòu)造，讓他們激發(fā)自身對(duì)于美術(shù)的深刻認(rèn)知，形成自身的獨(dú)特見解。

美術(shù)不僅要刺激學(xué)生自身的視覺和聽覺，也要讓他們能夠得到心靈的感應(yīng)和認(rèn)知，讓他們從美術(shù)作品中聯(lián)想自己的生活，去進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)美術(shù)教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察的同時(shí)，也要積極運(yùn)用課堂理論知識(shí)去進(jìn)行研究和分析，鍛煉學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去創(chuàng)作自己的作品。小學(xué)美術(shù)教師除了要對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和指點(diǎn)外，也要積極引導(dǎo)他們從作品本身出發(fā)，尊重生命，尊重作品的實(shí)質(zhì)性。讓學(xué)生在滿足創(chuàng)作欲望的同時(shí)，能夠用理念引導(dǎo)自己的行動(dòng)，不僅僅停留在表面的色彩運(yùn)用上，還要讓自己對(duì)于審美的心靈之見更好地展現(xiàn)出來(lái)。

（三）將課本與實(shí)際事物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的審美興趣

小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，可以通過課堂導(dǎo)入的積極設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際事物相聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想。比如說，課前經(jīng)過小學(xué)美術(shù)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過各種途徑提前準(zhǔn)備好或者是觀察與課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際事物。讓他們?cè)趯?duì)事物的觀察中開拓自身的思維，并發(fā)揮他們自身的想象，結(jié)合自己內(nèi)心的情緒去進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的做法不僅可以將課本與實(shí)際生活中的事物相結(jié)合，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行審美觀察的興趣，讓他們能夠運(yùn)用自己的觀察能力和想象力去進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，也讓美術(shù)教學(xué)跳出課本的束縛，改變傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生重新樹立對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。

有效地開展其他方面的新的教學(xué)設(shè)計(jì)。即便學(xué)生具備了一定的想象力，但是美術(shù)并非憑空想象來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作的，美術(shù)作品也是來(lái)自于生活的。所以，小學(xué)美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生去積極地將書本的內(nèi)容具體化，從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)，回歸到美術(shù)課本，而非從課本出發(fā)走到現(xiàn)實(shí)生活中去，雙方的關(guān)系要充分結(jié)合和利用，這對(duì)于學(xué)生審美能力的形式化培養(yǎng)更具有深刻意義。學(xué)生的審美理念也是其美術(shù)學(xué)習(xí)力提高的重要表現(xiàn)形式。當(dāng)學(xué)生將實(shí)際生活與美術(shù)教學(xué)充分結(jié)合在一起的時(shí)候，真實(shí)的物體便會(huì)給予學(xué)生觀察能力的輔助。

（四）通過觀摩名家作品，強(qiáng)化美術(shù)知識(shí)的掌握

讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和觀摩名家的作品，這對(duì)于他們自身審美能力的提高也具有實(shí)際的作用。讓他們通過對(duì)名家作品中點(diǎn)、線、面、色彩的積極觀察，能夠?qū)⒆髌废胍尸F(xiàn)的意境更好地把握。同時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自身的性格和習(xí)慣，更好地展開自我心靈與作品的交流。好的作品往往也是經(jīng)典的作品，學(xué)生通過對(duì)典范的觀察和學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑵渥髌废胍宫F(xiàn)的狀態(tài)清楚地拿捏住，則會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，繼而將深厚的學(xué)習(xí)興趣變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而不斷強(qiáng)化自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握及美術(shù)技能的理解。小學(xué)美術(shù)教師要積極幫助學(xué)生分析名作中的美學(xué)理念，讓他們能夠充分與教材的知識(shí)理論相結(jié)合，去培養(yǎng)自己對(duì)于美的運(yùn)用能力，建立屬于自身的獨(dú)特的審美和技巧。

（五）通過多媒體教學(xué)，加強(qiáng)美術(shù)課堂趣味性

優(yōu)秀的教學(xué)方式是多樣的，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)理論的傳授中，要積極運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，方便學(xué)生的理解和自身的教學(xué)工作。小學(xué)生大多沒有形成根深蒂固的行為習(xí)慣，所以，追尋趣味性是引導(dǎo)他們心靈意識(shí)的重要手段。

小學(xué)美術(shù)教師可以通過多媒體技術(shù)去設(shè)計(jì)有趣的章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)板書教學(xué)中枯燥的教學(xué)模式，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加真實(shí)地感受到美術(shù)與自身生活的聯(lián)系。無(wú)論是視頻還是圖片，都能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中激發(fā)對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的向往。當(dāng)他們積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，小學(xué)教師也要積極改變自身的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂理論轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)收獲，不斷促進(jìn)他們自身審美能力的個(gè)性化發(fā)展。

（六）從興趣培養(yǎng)出發(fā)，在教育過程中為課程注入情感

上面說到學(xué)生會(huì)因追尋趣味性進(jìn)行自身活動(dòng)的選擇，那么小學(xué)美術(shù)教師便可以通過學(xué)生濃厚興趣的培養(yǎng)，在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行審美的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)于審美能力的提高產(chǎn)生欲望，讓他們更加鮮明地發(fā)現(xiàn)自身的個(gè)性特點(diǎn)，從而配合小學(xué)美術(shù)教師去接受正確合理的引導(dǎo)教育。這樣，便可以在輕松愉快的美術(shù)教學(xué)氛圍中，提高自身的繪畫技能。

同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極從心靈出發(fā)，讓他們結(jié)合自身的情感記錄自身創(chuàng)作靈感的閃現(xiàn)。因?yàn)槊佬g(shù)是從現(xiàn)實(shí)生活的情感基礎(chǔ)中展現(xiàn)出來(lái)的，創(chuàng)作靈感的準(zhǔn)確把握，可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的欣賞和運(yùn)用更好地與生活進(jìn)行結(jié)合。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以結(jié)合生活中的美好事物對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行情感分析，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，也同樣塑造他們美的心靈和行為舉止。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過以上方法的不斷嘗試，學(xué)生便有了自己的美術(shù)知識(shí)理論基礎(chǔ)及自身發(fā)現(xiàn)美的能力。但是在整個(gè)實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師自身也要積極地進(jìn)行反省和學(xué)習(xí)。教師要幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行美術(shù)作品的自我評(píng)價(jià)，比如說，可以進(jìn)行小組討論，讓他們統(tǒng)一意見，進(jìn)行作品靈感和思想的講解。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師也要積極進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法提出更加切合實(shí)際的意見，不僅能提高教師的教學(xué)水平，也能融洽師生之間的關(guān)系。

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作者簡(jiǎn)介：馬貞（1973.4— ），女，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。